Изобразительное искусство.
Мария Монтессори была сторонником идеи о том, что творчество, в том числе и детское творчество, - есть конструирование нового из первоначального интеллектуального материала, собранного в окружающей среде с помощью утончения чувств и развития моторики руки. Поэтому организация изобразительной деятельности ребенка в период сензитивного развития его чувств , то есть от 3-х до б лет, складывается из двух основных направлений: подготовка специальной культурной развиввющей среды, в которой присутствовали бы предметы и материалы, способствующие воспитанию чувств (сенсорные1 материалы), а так же предоставление ребенку максимальных возможностей для развития мелкой моторики его руки.
Кроме классических Монтессори-материалов в подготовленной среде группы детского саде могут присутствовать следующие.
Перекладывание бусин.
На небольшом подносе платформа с углублениями. Пинцет. Чашка с цветными бусинами.
Перекладываете шаров. На подносе два маленьких тазика, в одном из которых налита вода. Несколько теннисных шариков. Ситечко для вылавливания шариков. Губка.
Нанизывание 1.
Большие деревянные шарики и бусы в корзинке. Шнурок с укрепленными концами.
Нанизывание 2.
Корзинка с тремя отделениями, в каждом из которых лежат бусины красного, синего или желтого цвета. Шнурок для последовательного нанизывания.
Приклеевание.
Поднос, на котором лежат фигурки из цветной бумаги или просто цветные клочки бумаги. Клей в бутылке и кисть или клеевой карандаш. Тряпочки-салфетки. Белая или тонированная бумага.
Резание с помощью ножниц.
Поднос, на котором лежат ножницы с закругленными концами, Бумага, расчерченная на полосы или с более сложным рисунком. Лоскутки ткани, картона, пластика для резания.
Вышивание.
Картон с точечной наметкой рисунка для вышивания или дырочками Толстая тупая игла для ткачества с большим ушком. Шерстяные нитки для вышивания.
в работе "Дом ребенка. Метод научной педагогики" М Монтессори пишет, что она сочла за лучшее отменить некоторые фребелевские работы, "так как плетение и вышивание по картону мало приспособлены к физиологическому состоянию зрительных органов ребенка, у которого способность аккомодации глаза не достигла полного развития; следовательно, эти работы вызывают напряжение органа, роковым образом влияют на развитие зрения".
По наблюдениям российских педагогов в работе с подобным материалом происходит т столько напряжение зрения ребенка, (дырки в картонных пластинках могут быть достаточно большими, также как и ушко иголки), -сколько тренировка и координация движений пальцев рук, так необходимая ребенку этого возраста
С
кладывание.
Коробка или корзинка треугольной формы.) Квадраты цветной бумаги, которые при складывании по диагонали, образуют треугольник соответствующей формы.
Лепка.
Поднос, на котором лежат несколько кусков глины или пластилина, дощечка или клеенка для работы, лопатка, фартук.
Смешивание красок.
На подносе несколько стаканчиков с водой. 3 - 4 колесика сухой акварельной краски. Кисточка. Губка. Тряпочки или салфетки.
"Кирпичики"
Поднос. На нем лежат шарики из глины или пластилина, из которых дети делают кирпичики. Маленький шпатель или лопаточка. Банка с известкой или замазкой
для соединения кирпичиков, цветной пластик, для изготовления "крыши" и отделочных работ.
Рисование.
Коробка с листами для рисования разного формата. Два широких стакана, в одном из которые стоят цветные карандаши, в другом -фломастеры. Круглый поднос с баночками гуаши. В каждой из баночек - своя кисть. Отдельная банка с большими круглыми и плоскими кистями. Фартук. Тряпочки или салфетки для вытирания рук.
В Монтессори детском саду не обязательно проводить специальные фронтальные занятия по изодеятельности, потому что потребность в ней у каждого ребенка разная. Все зависит от степени индивидуального развития сенсорики. Стремление ребенка выразить себя через рисование или лепку происходит спонтанно, а не по расписанию запланированных взрослыми занятий. Поэтому важно, чтобы все необходимые для изодеятельности материалы были доступны ребенку в любую минуту и составляли часть окружающей его развивающей среды.
Впитывающее сознание ребенка постоянно работает на освоение предметов человеческой культуры в том числе и произведений мирового искусства. В этом смысле большое значение имеет предоставление ему возможности рассматривания репродукций картин великих художников. Альбомы с такими репродукциями должны быть доступны ребенку, лежать на низких полкгх библиотечного шкафа или на специальном столике. В этом возрасте не обязательно обсуждать с малышом сюжеты картин и скульптур или его собственные переживания от увиденного, достаточно лишь сосредоточенного рассматривания, вглядывания в детали.
Для упорядочивания и сравнивания произведений живописи можно предложить ребенку такой материал.
Пейзаж, портрет, натюрморт.
Коробка или конверт, в которых сложены открытки с репродукциями различных картин. Три таблички со словами 'ПОРТРЕТ, "ПЕЙЗАЖ», «НАТЮРМОРТ». Листы чистой бумаги форматом с открытку. Несколько цветных карандашей.
Воспитание духа, свободомыслия, совести, социальной ответственности и любви к людям
Согласно представлениям о том, что "душа человека имеет свою природу и духовный элекмент господствует над человеком во все возрасты его жизни", Монтессори - метод опирается на непроизвольное развитие психической жизни в ребенке. Наблюдение и опыт становятся основным способом саморазвития его духа. М.Монтессори пишет: "Если физический уход дает ребенку счастливое ощущение здорового тела, то заботы об умственном и моральном состоянии ребенка открывают ему путь к высшим радостям духовного мира, ведут к беспрерывным сюрпризам и чудесным открытиям не только во внешней среде, но и в глубочайших тайниках его собственной души.
В Монтессори-школе ребенок получает воспитание свободой. Здесь он имеет право на все, что касается его самостоятельной деятельности в человеческом сообществе , кроме действий разрушающих или угнетающих свободу других. И если самостоятельность есть основа человеческого достоинства ("я не прошу услуг, потому что не чувствую себя бессильным"), то именно свобода и самостоятельность рождает внутреннюю дисциплину ребенка, его социальную ответственность перед другими детьми и взрослыми.
Нет специальных рецептов, не изобретено дидактических материалов для воспитания нравственности. В Монтессори-школе не читаются специальные нравственные проповеди» не устраняются и разборки поведения детей. Но взрослые и дети живут здесь в атмосфере добра, любви, серы и взаимопомощи. Даже самые маленькие доводят начатое дело до конца, не мешают работать другим, не разрушают чужой труд, выполняют договоренности, учатся терпимо и опекают того, кто пока слабее. Все это достигается не только условием разновозрастности группы детей и свободой их передвижения в пространстве школы, но и общими для всех правилами жизни в сообществе, которые постепенно становятся нравственным стержнем ребенка, его совестью. "Быть может, - пишет М.Монтессори, - путем освобождения мысли и совести мы идем навстречу великому торжеству веры... Поистине, наша общественная жизнь слишком часто только помрачает и губит жизнь, заложенную в нас. Наш метод стремится уберечь этот духовный огонь в человеке, сохранить его истинную природу среди всех унижающих и подавляющих ее оков общественной жизни".
ТЕСТ
учебных достижений
детей 4-6 лет, посещающих группу детского сада М. Монтессори