Упражнения для развития двигательной активности

Придавая большое внимание сензитивному периоду развития движении у детей 3-6 лет, обратимся к организации специального двигательного пространства, где ребенок может тренировать мускулы, учиться владеть своим телом.

Самостоятельное выполнение уже таких обыденных житейских актов как одевание, раздевание, ношение различных предметов спонтанно упражняют ребенка в движениях. Антропологи утверждают, что мозг прародителей человека резко увеличился именно в период их жизни на деревьях (исследования А.А.Рагинского, Д.Креча). Лазание нециклично, разнообразно, создает нестандартные ситуации для мышц, вестибулярного аппарата, естественно, для мышления. Значит наиважнейшим видом движения для ребенка в этот период является лазание. Не меньшее значение имеют висы, прыжки, вращения, качения, катание, равновесие. В своих работах М.Монтессори приводила примеры таких физкультурных снарядов как: заборчик, трамплин, качели, веревочка, круглая лесенка, ступеньки с площадкой, веревочные лесенки.

Наиболее полно дает возможность детям осуществить развитие движений спортивный комплекс В.Скрипалева, предложенный им в 70-х годах и испытанный в различных детских учреждениях и в домашних условиях, например, в семье Л. и Б.Никитиных. Комплекс состоит из систем перекладин» лестниц, резиновых лиан, качелей, горок и прочих легких сооружений.

₇

Не менее важно создать развивающую среду для пребывания и упражнений ребенка в воде: бассейн, большая ванна, душевой уголок.

Во время прогулок, пребывания детей на улице используются велосипеды, самокаты, санкн, лыжи, лопаты, тележки, карусели и т.д.

Если предоставить ребенку соответствующие условия для развития движений, он в возрасте от 3 до 6 лет научится качаться на качелях, висеть и упражняться на кольцах, подтягиваться, делать "лягушку", "уголок", переворот, забираться на шведскую стенку и различные веревочные лесенки,

_УЗ.

прыгать, кувыркаться и в то же время делать плавные ритмические движения, ходить по линии, подползать под низкую скамейку, соблюдать равновесие, плавать и нырять.

Упражнения в развитии чувств

Исходя из понимания идеи впитывающего разума и познания ребенком окружающего мира через сенсорику, утончения чувств, необходимо создать условия, помогающие этому процессу.

Предметную мысль И.М.Сеченов описывал в свое время таким образом: "Все ее содержание исчерпывается тем, что может дать упражненное искусство смотреть, слушать, осязать и обонять. Она, так сказать, скользит по чувственной поверхности предметов и явлении, открывает в них то, что доступно слуху, осязанию..."

В Монтессори-материалах сконцентрированы возможности утончения сенсорики. Каждый из них рассчитан на развитие прежде всего одного изолированного чувства, но косвенно, подспудно, он работает и на зону ближайшего развития ребенка, как бы подталкивает его к спонтанному восприятию интеллектуальных понятий: маленький - большой, тихий - громкий, гладкий - шершавый. Ребенок фиксирует контраст, градуирует, распределяет по парам, дифференцирует, различает форму, величину, црет, вес предметов, то ель производит сложную работу интеллекта - анализ и синтез.

Приведем несколько сенсорных М-материалов, обращая внимание на то, что это лишь малая часть разработанных ею, а также ее последователями.

Для развития зрения

Для развития слуха

_14.

_{Для развития осязания}

		JTT-71

Для развития вкуса - вкусовые стаканчики.

Для раЗВИТИЯ ТерМИЧеСКОГО Чувства - термические бутылочки.

Для разВитИЯ обоНЯНИЯ - баночки с запахами.

Для развиТИЯ СТереогностИЧеского чувства - геометрические тела.

Для раЗВИТИЯ барического Чувства - весовые таблички.

_п

_о

Существуют и Другие материалы, помогающие ребенку в утончении чувств. В Московском Доме Марии Монтессори дети успешно работают с кубиками "Сложи узор" и "Уникуб" Б.П.Никитиных, хорошо упражняющих зрение, шумовыми музыкальными инструментами Л.Виноградова, коллекциями колокольчиков, свистулек и раковин, развивающими слух, собранными сотрудниками Дома Монтессори, и другими материалами.