Подготовительные упражнения
Под руководством педагога дети учатся ориентироваться в окружающей их среде. Они упражняются в подготовке своего рабочего места. Учатся носить и тихо ставить стул, развертывать коврик, переставлять стол, переносить различные предметы, материалы с полки на рабочее место и ставить их после работы назад. Дети учатся спокойно ходить по группе, не задевая столы, стулья и коврики, на которых работают другие дети, уважать чужой труд. Они тренируются вежливому доброжелательному отношению друг к другу и ко взрослым. Например, в приветствии или в том как надо предложить кому-то помощь, принять ее, как попросить какой-нибудь предмет, в каких случаях извиниться. Дети учатся открывать и закрывать дверь, вешать на крючок свою одежду и полотенце, вытирать обувь на пороге дома или отряхивать снег. Они включаются в общий ритм группы, ь свободную работу с материалом, в мастерской и на спортивном комплексе. Важное место в жизни детей играет упражнение в тишине и хождение по линии.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ГРУППЫ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ
ДОМА
Подъем, утренний туалет 7.30-8.00
Домашний завтрак 8.00-8.15
В ДЕТСКОМ САДУ- ШКОЛЕ
Самостоятельное раздевание, приведение в порядок своей
Одежды и прически 9.00-9.15
Подготовка к завтраку, завтрак 9.15-9.30
Свободная работа с Монтессори-матсриалом 9.30-10.30
Общие занятия в кругу или на линии 10.30-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка 11.00-12-30
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед 12.30^3-30
Подготовка ко сну, сон 13,30-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.00-15JO
Занятия в творческой мастерской 15.30-16.00
Полдник - ужин. 16.00-16J0
Занятия на спорткомплексе, игры или чтение 1630-1730
Подготовка к вечерней прогулке, прогулка 17.30-18.30
Уход детей домой 18.30-19.00
ДОМА
Возвращение домой, подготовка к домашнему ужину, ужин 19.30-20.00
Спокойные игры, гигиенические процедуры 20.00-20.45
Подготовка ко сну, сон 20.45-730
Упражнения
в практической жизни
"Чем раньше мы начинаем воспитывать в детях стремление самим добиваться своих целей, тем скорее создадим сильных, а следовательно самостоятельных и свободных людей", - говорила М.Монтессори. Педагог способствует этому, соответствующим образом подготавливая среду.
Предоставим ребенку возможность упражняться в заботе о самом себе, в самообслуживании. Он учится обращаться с ложкой, вилкой, ножом, пипеткой, щипцами, ножницами, щеткой, салфеткой, полотенцем, губкой. Он переливает воду, пересыпает зерно, застегивает и расстегивает одежду, причесывается, чистит зубы, моет руки, ухаживает за одеждой, обувью, стирает, гладит.
Дети учатся заботиться об окружающей их среде. Они протирают пыль, подметают пол, убирают ковер, морг посуду, окно, полируют мебель и металлические предметы, чистят зеркало, оранжируют цветы и ухаживают за ними, работают в саду, кормят животных.
Разумеется, все эти умения приходят к ребенку не с помощью наставлений и объяснений, а в результате постоянных упражнений, самостоятельной деятельности, в специально организованной дидактической среде. Для каждого упражнения есть свой рабочий материал, который предъявляется ребенку индивидуально строго определенным образом и в соответствующей последовательности. Материал содержит возможность самостоятельного контроля над ошибками и исправления их. Все материалы упражнений в практической жизни способствуют развитию мелкой моторики ребенка.
В начале 70-х годов научно-исследовательский институт физиологии детей и подростков проводил эксперименты, дающие ответ на вопрос о влиянии упражнении мелкой моторики ребенка на развитие его мозговых функций. Работа З.В.Беляевой подтвердила, что тренировка пальцев рук является мощным онизирующим фактом для коры больших полушарий мозга. Причем, влияние упражнений пальцев рук сказывается как сразу же после их выполнении, так может и способствовать стойкому повышению работоспособности коры головного мозга, мыслительной деятельности. Подобные результаты наблюдала и М.Монтессори, о чем она неоднократно писала. Монтессори обратила внимание также на обязательное проявление у ребенка "феномена концентрации внимания" без слов говорящего об интенсивной работе мозга. Был сделан вывод о необходимости предоставления ребенку максимальных возможностей для развития его мелкой моторики и мускулатуры рук в период наибольшей восприимчивости- к развитию движения, т.е. от 0 до 6 лет. Наивысшей точкой этого периода является время первого шага в прямохождении и развитие руки и возрасте от 3 до 6 лет.
Приведем несколько основных материалов, организующих дидактическое пространство для упражнении в практической жизни детей.
Два фарфоровых кувшинчика.
Поднос.
Губка
Пересыпание с помощью ложки
Две фарфоровых или деревянных плошки.
Ложка.
Поднос.
11.
С пуговицами, кнопками.
Со шнурками, бантами.
С пряжками и т.д.,
Чистка ботинок
Корзинка или поднос.
Лист оберточной бумаги.
3 различных щетки.
Банка с кремом для обуви.
Бархотка.
Ботинки для чистки.
$ 4 t i 4 4 |
|
У
борка
пыли» мусора со стола
Корзиночка с заранее подготовленным мусором.
Мелок.
Совок.
Яркая клейкая метка.
Щетка.
Все сложено в общую коробку или лежит на подносе.
Полироль для металла в баночке с крышкой.
Плошка с тампоном для полировки.
Бархотка.
Мелкие металлические вещи для полировки.
Ораижировка цветов
Свежие цветы.
Небольшая клеенка.
Кусок оберточной бумаги.
1-2 вазы для цветов.
Кувшин.
Тазик.
Ножницы.
Приведенные здесь дидактические материалы, являются лишь малой частью развивающей среды для упражнении ребенка в практической жизни. Большинство же таких материалов учитель придумывает и конструирует сам, осознавая свою исследовательскую функцию по отношению к ребенку. В Московском Доме Марии Монтессори, например, дети выполняют до 30 упражнений практической жизни, в которых используется вода. Сконструировано не меньше материалов для упражнений на нанизывание или сортировку. Все они отвечают требованиям эстетики и притягательны для ребенка.
В результате жизни в соответствующей развивающей среде ребенок приобретает самостоятельность, независимость от взрослого. Он самостоятельно или при минимальной помощи одевается и раздевается, застегивает и расстегивает застежки, шнурует и чистит обувь, причесывается, моет руки, стирает, полоскает посуду, гладит. Он аккуратно переливает воду из одного сосуда в другой или из одного сосуда в несколько, пересыпает зерно из сосуда в сосуд с помощью ложки, успешно работает с пинцетом, с бельевыми прищепками, ножницами, нанизывает бусы разной величины, вышивает на картоне по заданным отверстиям, сортирует природный материал (шишки, орехи, бобы и т.д.), аккуратно складывает салфетки, правильно режет ножом овощи и фрукты, трет их на терке, оранжирует цветы, кормит животных, полирует металлические предметы и мебель, умеет протирать пыль и подметать пол, работает с пылесосом, правильно сервирует стол, участвует в приготовлении пищи.