12. Способен решать простые примеры без счетного материала: ♦*** а) на сложение

^фффф б) на вычитание.

**♦* 13. Различает понятия больше - меньше.

ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТАЦИИ

для каждой группы детского сада М. Монтессори

за каждым ребенком.

В течение года за каждым ребенком проводится 4 систематических наблюдения:

а) в течение первой недели поступления ребенка в группу,

б) через 1,5-2 месяца (по окончании периода адаптации), с) полугодовое наблюдение,

д) годовое.

2. Тест учебных достижений.

Начисляются баллы:

2 - владеет свободно, 1 - осваивает, 0 - знакомится, не владеет.

Суммируются баллы по каждому разделу, сравниваются с

предыдущим тестированием и максимумом баллов*

Тест учебных достижений проводится два раза в год - в середине года

и в конце. Составляется сводная таблица по баллам и зонам.

3. Характеристика личности ребенка,

Семейное воспитание, особенности развития в онтогенезе, физическое развитие, особенности личности и характера.

4. Дневник презентации нового материала.

Тетрадь, на на листе каждого ребенка проставляется дата и презентированный новый материал.

^{Название группы Фамилия, имя ребенка.}

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ 1. Включение в работу. Что делает в первые минуты:

• сразу включился в работу

• поведение беспорядочно

Познавательная активность: * пассивен

^{* наблюдает за другими детьми_}

^{♦ проявляет интерес к материалу.}

2. Работа с материалом. Выбор материала: * самостоятельный

• ^{с помощью учителя}

• стереотипный

_{* "за компанию"}

^{Соответствует ли выбор сензитивному периоду развития}

О тношения ребенка к материалу:

• как носит, ставит

• как начинает работу

^{* ход действий при работе с материалом.}

^{* как заканчивает работу}

^{3. Уровень концентрации и сосредоточенности.}

^{П ланирует деятельность и организует рабочее место.}

4 . Поведение во время презентации нового материала.

• наблюдает

• воспроизводит показ учителя

• пробует работать самостоятельно

5. Передвижения в помещении.

Уровень развития моторики: * телодвижения

^{♦меткая моторика}

^{* координация}

6 . Социальное поведение ребенка. * взаимодействие с другими детьми

мешает (как и кому), готов ли помогать, что для этого нужно.

^{в заимодействие со взрослыми:.}

^{* потребность во внимании учителя:.}

^{7 . Работа в кругу,}

• ^{активность:}

• подчинение правилам.

8. Работа в студиях.

• умение слушать взрослого:

• собственная активность:

^{Дата наблюдения Воспитатель}

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА

ИЗУЧЕНИЯ И СОСТАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

1. Общие данные (фамилия, имя» возраст, общее физическое развитие, состояние здоровья, условия жизни в семье).

2. Направленность личности ребенка и специальные способности:

а) интересы (перечислить все, чем интересуется ребенок, характер интересов с точки зрения их глубины и активности).

б) наличие особых способностей к какой-нибудь деятельности (музыке, рисованию и т.д.) и их проявление.

3. Общая характеристика поведения (спокойное, сдержанное, ребенок проявляет излишнюю активность, непоседлив или наоборот - пассивен) * Поведение ситуативное, адекватное.

Отметить наиболее типичные нарушения нормы поведения.

4. Взаимоотношения со взрослыми (непосредственность, застенчивость замкнутость, конфликтность),

Взаимоотношения со взрослыми в семье (любовь, ревность, зам­кнутость, конфликтность)

Взаимоотношения с детьми в семье (забота, конкуренция, дружба). Взаимоотношение с детьми в детском саду (любит их, равнодушен, дорожит мнением других, с кем дружит и на чем основана эта дружба бывают ли конфликты с детьми и в чем их причина)

5. Особенности характера и темперамента.

Ярко выраженные положительные и отрицательные качества ха­рактера: направленность личности (по отношению к людям, учебе, труду, самому себе - чуткость, доброта, эгоизм, черствость, добро­совестность, зазнайство, скромность). Волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, внушаемость) Особенности темперамента (эмоциональность, работоспособность, подвижность, безразличие, пассивность, общительность). Преобладающее настроение (весёлое, грустное, подавленное), устойчивость настроения, чем вызываются его смены.

6. Работа с Монтессори-материалом:

самостоятельность, сосредоточенность, отношение к свободной работе, развитие мелкой моторики, развитие сенсорики, уровень подготовки к счету, уровень подготовки к письму, к чтению.