6.Сопровождение школьников с трудностями в обучении. Причины трудностей в обучении, классификация детей с трудностями в обучении.

По сути трудности в обучении это дезадаптация в связи с чем либо, поэтому я бы сначала рассказала предыдущий билет.

Причины трудностей:

1. Обусловлены нарушением познавательной деятельности ребенка

2. Являются следствием индивидуальных особенностей ученика или неблагоприятной социальной обстановкой

Таблица из книги Костроминой. Феноменология трудностей

Причины (везде присутствуют Другие психологические причины). Психодиагностические методики. Рекомендации

1. В письменных работах пропускает буквы (19,9%)

   • Низкий уровень развития фонематического слуха. Тест различения и выбора фонем. Упражнения на развитие звукобуквенного анализа

   • Слабая концентрация внимания. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания.

   • Несформированность приемов самоконтроля. Методика "Узор".

   • Индивидуально-типологические особенности личности. Методика Рене Жиля. Коррекция межличностных отношений

2. Неразвитость орфографической зоркости (19,0%)

   • Низкий уровень развития произвольности. Методика " Графический диктант".

   • Несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу). Методика "Узор".

   • Низкий уровень объема и распределения внимания. Методика изучения объема и распределения внимания. Упражнения

   • Низкий уровень развития кратковременной памяти. Методика "Оперативная память".

   • Слабое развитие фонематического слуха. Тест различения и выбора фонем. Упражнения на развитие звукобуквенного анализа.

3. Невнимателен и рассеян (17,0%)

   • Низкий уровень развития произвольности. Методика " Графический диктант".

   • Низкий уровень объема внимания. Методика изучения объема внимания.

   • Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания.

   • Преобладающая мотивация учения — игровая. Методика изучения мотивации (по Белопольской). Стимуляция познавательной активности

4. Испытывает трудности при решении математических задач (14,8%)

   • Низкий уровень развития общего интеллекта. Методика Векслера (для соответствующего возраста). Необходимо дополнительное обследование у психоневролога

   • Слабое понимание грамматических конструкций. Методика изучения осмысления на основе слухового восприятия.

   • Несформированность умения ориентироваться на систему признаков. Методика "Рисование по точкам".

   • Низкий уровень развития образного мышления. Методика "Лабиринт".

5. Испытывает затруднения при пересказывании текста (13,5%)

   • Несформированность умения планировать свои действия. Методика "Узор".

   • Слабое развитие логического запоминания. Методика "Запомни пару".

   • Низкий уровень речевого развития. Методика Эббингауза. Упражнение 31

   • Низкий уровень развития образного мышления. Методика "Лабиринт".

   • Низкий уровень развития логических операций (анализа, обобщения, систематизации). Методика "Сапожки", методика "Заполни пустую клетку". Упражнения 53-58

   • Заниженная самооценка. Шкала самооценки (Ч.Д.Спилбергера и Ю.Л.Ханина). Коррекция личностно-мотивационной сферы

6. Неусидчив (13,1%)

   • Низкий уровень развития произвольности. Методика " Графический диктант".

   • Индивидуально-типологические особенности личности. Методика изучения темперамента. Щадящий режим, учет при обучении индивидуальных особенностей

   • Низкий уровень развития волевой сферы. Методика "Графический диктант", "Домик".

7. Трудно понимает объяснение с первого раза (12,7%)

   • Несформированность приемов учебной деятельности. Методика "Узор".

   • Слабая концентрация внимания. Модификация метода Пьерона-Рузера.

   • Низкий уровень развития восприятия. Методика изучения восприятия.

   • Низкий уровень развития произвольности. Методика "Домик", "Графический диктант".

   • Низкий уровень развития общего интеллекта. Методика Векслера (для соответствующего возраста). Необходимо дополнительное обследование у психоневролога

8. Постоянная грязь в тетради (11,5%)

   • Слабое развитие тонкой моторики пальцев рук. Методика "Змейка". Упражнения на развитие тонкой моторики

   • Несформированность приемов учебной деятельности. Методика "Узор". Недостаточный объем внимания. Методика определения объема внимания.

   • Низкий уровень развития кратковременной памяти. Методика "Оперативная память".

9. Плохое знание таблицы сложения (умножения) (10,2%)

   • Низкий уровень развития механической памяти. Методика изучения логического и механического запоминания.

   • Низкий уровень развития долговременной памяти. Методика изучения долговременной памяти.

   • Развитие общего интеллекта ниже возрастной нормы. Методика Векслера (для соответствующего возраста)

   • Низкий уровень развития произвольности. Методика "Графический диктант".

   • Слабая концентрация внимания. Методика изучения концентрации внимания.

   • Несформированность приемов учебной деятельности. Методика "Узор".

Дальнейшие трудности встречаются реже чем в 10% случаев.