6. Принцип конкурентоспособности как парадигмальный принцип профессионального образования XXI века.

Исследователи, изучая проблему развития учащихся, пришли к выводу, что для успешной жизнедеятельности любого специалиста современных условиях важна не только проф. грамотность, но и конкурентоспособность.

Современная педагогика считает принцип конкурентоспособности парадигмальным принципом профессионального образования 21 века, что потребует от преподавателей 21 века пересмотра задач, ценностей, целей, форм современного образования.

Признаки конкурентоспособностей человека: независимость суждения и поведения, умение отступать и отказываться от своих предшествующих мыслей, восприятие новых идей, способностей находить и формулировать проблему, смелость, критичность ума, упорство и настойчивость, умение обеспечить регулярность умственного труда, толерантность.

Конкурентоспособность личности развивается в соответствии со следующими закономерностями:

общими: 1) социальная конкурентоспособность, основы которой сформированы в системе общего образования, обусловливает эффективность развития социально–профессиональной конкурентоспособности личности, 2) динамика и траектории развития конкурентоспособности зависят от индивидуальных характерологических особенностей и направленности личности, 3) эффективность развития конкурентоспособности не снижается, если качества, обеспечивающие успешность поведения и деятельности в конкретных ситуациях социального/профессионального взаимодействия, замещаются своими компенсаторами;

специфическими: 1) конкурентоспособность специалистов зависит: в условиях трудоустройства – от уровня развития качеств, относящихся к содержанию социальной конкурентоспособности, а в условиях профессиональной деятельности – от содержания профессиональной конкурентоспособности, 2) эффективность развития конкурентоспособности будущих специалистов повышается, если при организации образовательного процесса учитывается иерархия детерминантов конкурентоспособности.

Процесс развития конкурентоспособной личности обеспечивается следующими образовательными условиями:

– конкретно–методологическими: (а) общими: природосообразное развитие конкурентоспособности; контекстность и практикоориентированность образования; опора на принципы проблемности и соревновательности; индивидуально ориентированная вариативность образовательных маршрутов и психолого-педагогических воздействий; (б) специфическими: полипрофессиональность образования, профессионально ориентированная вариативность образовательных маршрутов и психолого-педагогических воздействий; учет специфических критериев конкурентоспособности при проектировании содержания образования и оценке образовательных результатов.

8. Состав и структура педагогической технологии.

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса

Структура педагогической технологии

Технология в максимальной степени связана с учебным процессом - деятельностью учителя и ученика, ее структурой, средствами, методами и формами. Поэтому в структуру педагогической технологии входят:

а) концептуальная основа – это научная база технологии, те психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент;

б) содержательная часть обучения;

- цели обучения − общие и конкретные; - содержание учебного материала;

в) процессуальная часть - технологический процесс;

- организация учебного процесса; - методы и формы учебной деятельности школьников;

- методы и формы работы учителя; - деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала; - диагностика учебного процесса.

Как и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого. Педагогическую технологию можно представить следующей формулой:

ПТ = цели+задачи+содержание+методы (приемы, средства)+формы обучения.

Любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям (критериям технологичности).

Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.

Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.

Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.