Раздел 6. Зарубежная психология периода открытого кризиса (10ые – середина 30х гг. 20 века)

Глава 1. Кризис в психологии

Кризис – это:

• несостоятельность психологии как науки о сознании

• несоответствие методологических основ теории и требований практики

• содержательно возникновение новых направлений

• Каждое новое направление разрушало какой-то один основной аспект классической интроспективной ассоцианистской науки:

• Психоанализ: психика не есть только сознание

• Бихевиоризм: методология науки и ее предмет слишком субъективны

• Фр.соц.школа: асс.психология слишком индивидуалистична и вне соц.контекста

• Гештальтпсихология: асс.психология сенсуалистична и атомистична

• ЛСВ: каждая из этих теорий привносила в психологию новые факты – затем обобщался материал для одной группы явлений – затем создавалась попытка строительства общепси.теории и даже мировоззренческой концепции – критика внутренних противоречий - крах.

• ЛСВ: общая черта всех теорий: все отталкивались от старого понимания сознания (в отрыве от практической Д-ти) => изменить понимание сознание – значит, преодолеть кризис.

• Все это продолжалось в 10ые – 30ые гг. ХХ в.

Глава 2. Бихевиоризм

Бихевиоризм – это:

• ответ на структурализм (Вундт + Титченер) и функционализм (Брентано)

• основоположник Джон Уотсон (1878-1958)

• предмет- изучение поведения объективным путем

• философская основа – позитивизм (науке доступны только объективно наблюдаемые факты) + прагматизм (не признается отвлеченное знание о человеке) => наука должна решать прагматические проблемы, овладевать навыками и пр.

• предпосылки – исследования в психологии животных Торндайка + школа объективной психологии + исследования Павлова и Бехтерева

• Поведение – это всякая реакция R в ответ на внешний стимул S, посредством к-ой индивид приспосабливается.

Поясним. С одной стороны, поведение – это любая реакция (и железистая, и сосудистая). С другой – это только внешне наблюдаемая реакция. То есть поведение трактуется слишком механистично.

• Задача исследований – предсказывать S по R и наоборот.

• Суть! Реакции можно разделить по 2 основаниям:

• приобретенные

• наследственные

• внутренние

• внешние

• Соответственно, у нас м.б. реакции:

• видимые приобретнные (игра в теннис)

• скрытые приобретенные (внешняя речь)

• видимые наследственные (хватание, чихание)

• скрытые наследственные (реакции желез, физиологические)

• Уотсон верит, что большинство реакций приобретается => образование и воспитание всесельно! => навык как индивидуально приобретенное заученное действие – это супер-важно!

Кстати, навыки по Уотсону – это и речь, и мышление.

• Основа навыка – врожденное / заученное движение. Новый элемент – это связывание воедино / объединение отдельных движений. Выработка навыка происходит благодаря кривой научения.

• Память есть удерживание навыков. Все наследственные R – безусловные рефлексы, все приобретенные – условные R. Условие связи между ними – одновременность в действии условных и безусловных S, так что S, не вызывавшие R, начинают эту R вызывать.

• Т.о. образование навыка – супер-механистичный процесс! Все получается путем проб и ошибок. Тем не менее, именно с Уотсона начинается процесс формирования навыка и научения в целом.

• Критика! Но Уотсон:

• выкинул психику, а вместе с ней мотивацию, познание и пр.

• не смог избавиться от гнетущего его самого атомизма и механисцизма (все надо разбить на какие-то единицы типа S-R)

• переносил свои данные с животных на человека.

• Итак, Эдвард Толмен (1886-1959) продолжает дело в ином русле необихевиоризма.

• Суть! Эксперименты над жив. показали, что схема S-R не описывает поведения, т.к. поведение – молярный феномен (целостный акт со своими собственными св-вами: целями, намерениями).

Поясним. Толмен был не прочь смешать НБ с гештальтизмом и в чем-то с глубинной психологией.

• В плане детерминант поведения Толмен ввел:

• независимые переменные S + исходное физиол.состояние организма

• способности

• вмешивающиеся внутренние переменные (намерения и познание).

Кстати, именно внутренние переменные стали предметом его исследований. Так и появилось понятие когнитивной карты – структуру, складывающуюся в мозгу животного между S и целью и определяющей поведение животного в ситуации актуальной задачи.

• Совокупность когнтивных карт позволяет ориентироваться в жизни в целом.

• Необихевиорист Кларк Халл (1884-1952):

• вводит схему «S – организм – R» (организм – внутренние невидимые процессы)

• считал потребность основной детерминантой поведения, от к-ой зависит сила реакции

• провел математические подсчеты зависимости R от характера и времени подкрепления

• ввел т.н. антиципирующие реакции – экспериментально обнаруженные частичные ответы, способствующие нахождению действий, ведущих к цели.

Поясним. Это – шаг к молярной концепции поведения, к гештальтизму и Левину.

• Другой вариант НБ – субъективный бихевиоризм Джорджа Миллера, Юджина Галантера и Карла Прибрама, основанный на распространении ЭВМ.

• Они ввели в схему S-R другие мех-мы и процессы, опосредующие реакцию на стимул: Образ и План:

• Образ – информативный аспект поведения (все накопленные знания)

• План – алгоритмический аспект поведения (иерархический процесс управления Д-ю)

• Суть! Стратегия плана строится на основе проб (test) – фаз целостного поведения, с помощью к-ых выясняется, что операционная фаза (operate) осуществляется правильно. Имеем схему Т-О-Т-Е (рез-т).

То есть, в поведение впервые вводится ОС!

• Теория оперантного бихевиоризма Барреса Скиннера (1904-1990).

• Суть! Сущ. 3 вида поведения:

• безусловно-рефлекторное

• условно-рефлекторное

• оперантное (оно его и интересовало).

• Итак, рефлекторное поведение не обеспечивает адаптации к среде, а оперантное основано на активных пробах, некоторые из к-ых могут приводить к полезному рез-ту, к-ый уже и закрепляется. Т.о., реакции, выделяемые организмом, а не внешним стимулом – оперантные.

ЭКСП. Для их изучения и есть ящик Скиннера – клетка с устройством,

к-ое может давать «+» и «-» подкрепление. Сила и частота р-ий животного при этом регистрируются.

• Образование новых р-ий связано с обусловливанием. При классическом рефлекторном варианте мы имеем дело с обусловливанием типа S (смежность по времени б/у и усл. S). Обусловливание типа R – это когда новая реакция осущ. вне зависимости от обстоятельств и усиливается подкреплением.

НО! Скиннер лажал в том, что активность животных тупо слепа и новые R появляются только путем проб и ошибок. А где же активный процесс ориентировки на внешние объекты?

• В теории научения Скиннера главное средство – подкрепление (действует как у животных, так и у человека).

• Вообще, Скиннер – биологизатор и радикал чистой воды: отрицал все, что нельзя наблюдать: интеллект, волю, эмоции и пр. Мол, культура, литература и живопись – все лишь хитроумные подкрепления. А придуманный им контроль за режимом подкреплений – схема для манипуляции людьми.

• В целом, бихевиоризм:

• до сих пор применяется при программах изменения поведения, борьбе с фобиями, избавлении от вредных привычек

• получил дальнейшее развитие в социально-когнитивной теории научения и личности Альберта Бандуры: подкрепление не есть необходимое условие приобретения новых форм поведения, т.к. можно учиться с помощью наблюдения и примера

ПРИМ: когда дети смотрят боевики, а потом идут и расстреливают одноклассников :(((

• также развился в теорию социального научения Джулиана Роттера с его понятием локуса контроля.