Нечаев, Александр Петрович

- психолог и философ, один из основоположников экспериментальной психол. в России. Основал при Петерб. ун-те психол. кабинет (1900). В 1904 при его участии основаны первые в России педологич. курсы. Издавал "Книжки педагогической психологии", "Ежегодник экспериментальной педагогики" и др. Иссл. индивидуально-психол. различия, разрабатывал вопросы пед. психол. Считал, что вся система обучения должна быть "выведена" из данных экспериментально-психол. изучения учащихся.

Павлов Иван Петрович (1849-1936) - отечественный физиолог. Основатель учения о высшей нервной деятельности человека, впервые сформулировал учение об условных рефлексах, о двух сигнальных системах, сенсорной и речевой, учение о типах нервной системы. Основатель Института экспериментальной медицины. Лауреат Нобелевской премии за работы в области физиологии высшей нервной деятельности. Создал международную научную школу.

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889-1960) - отечественный психолог и философ. Разработал деятельностный подход в философии, психологии педагогике. Разработал принцип детерминизма, принцип личностного подхода. В структуре личности выделял интерес, идеал, характер, самосознание. Личность рассматривал как субъекта жизненного пути. Сформулировал принцип единства сознания и деятельности, который был положен в основу деятельностного подхода (в 30-е гг.). 1940 г. Фундаментальный труд "Основы общей психологии". Автор многочисленных работ, среди которых "Проблема деятельности и сознания в системе советской психологии" (1945 г.), "Проблемы общей психологии" (1973 г.), "Проблема способностей и вопросы психологической теории" (1966 г.) и др.

Сеченов Иван Михайлович (1829-1905) - русский физиолог и психолог. Разработал естественно-научную теорию психической регуляции поведения.

Смирнов Анатолий Александрович (1894-1980) - отечественный психолог, специалист в области психологии памяти, общей, возрастной, педагогической психологии, истории психологии. Занимался исследованиями памяти, обнаружил связь между памятью и мышлением, между непроизвольным и произвольным запоминанием, между непроизвольным запоминанием и структурой деятельности субъекта. Автор работ "Психология запоминания" (1946), "Проблемы психологии памяти" (1966).

Узнадзе Дмитрий Николаевич (1886-1950) - грузинский психолог и философ, создатель общепсихологической теории установки. Разрабатывал вопросы возрастной, педагогической психологии, зоопсихологии, психотехники, исследовал особенности языка, образования и постижения понятий. Основные результаты исследований отражены в работах "Основные положения теории установки" (1961), "Экспериментальные основы психологии установки" (1966) и др.

4. Методы психологии.

Методы (академической) психологии - это те приемы и средства, с помощью которых исследователи-психологи получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Хороший метод не заменит талантливого исследователя, но является ему важным подспорьем.

Методы психологии направлены на изучение психических явлений в развитии и изменении.

Иучаются развитие и изменение психики в истории животного мира, в истории человечества, при возрастных особенностях, под влиянием упражнения, обучения и воспитания, в результате неблагоприятных воздействий внешней среды, вследствие заболеваний.

Методы психологического исследования изучают не только особенного самого человека, но и влияющие на него условия.

Нельзя, например, понять свойства личности ребенка, не учтя обстановку вокруг него в семье и в школе.

Виды методов (академической) психологии

В первую очередь различаются методы собственно научного исследования и методы, непосредственно применяемые в практике. Общие и более частными. Научные и менее научные.

Использование методов (академической) психологии

Например, проявление растерянности сотрудника при выполнении определенной задачи, повторно отмеченное наблюдением, приходится уточнять беседой, а иногда и проверять естественным экспериментом, использовать целевые тесты.

Если ощущение и мысль увидеть нельзя, то их наблюдают косвенно, не только через самонаблюдение, но и через практические дела и поступки.

Методы психологии нужно использовать системно, в комплексе - и обязательно целенаправленно, под каждую задачу конкретно.

Прежде всего, уточняются возникшая задача, вопрос, подлежащий изучению, цель, которая должна быть достигнута, а потом в соответствии с этим выбирается конкретный и доступный метод.