1ВОПРОС. КЛАССИФИКАЦИЯ ОТКЛОНЕНИЙ РАЗВИТИЯ

В настоящее время в специальной психологии и коррекционной педагогике существуют различные классификации нарушений в развитии (В.В. Лебединский; В.А. Лапшин и Б.П. Пузанов; О.Н. Усанова).  Наиболее распространенной является классификация Б.П. Пузанова и В.А. Лапшина:  I группа – Дети с нарушениями слуха и зрения  А) Дети с недостатками слуха:  - глухие;  - слабослышащие  б) Дети со стойкими дефектами зрения  - слепые;  - слабовидящие

II группа – умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития  Умственная отсталость – стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического поражения головного мозга. Умственная отсталость выражается в двух формах: олигофрения и деменция.  К третьей группе относятся дети с тяжелыми нарушениями речи (логопаты).  Все виды речевых нарушений можно разделить на 2 большие группы:  нарушения устной речи;  нарушения письменной речи.

К четвертой группе относятся дети с нарушениями опорно-двигательной системы (в основном это дети с ДЦП).

К пятой группе относятся дети со смешанным (сложным) дефектом:  умственно отсталые неслышащие;  слепоглухонемые.

К шестой группе относятся дети с искаженным развитием – психопатией, с патологией влечений.

2 ВОПРОС. Эволюция отношения государства и общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья.

1 ПЕРИОД: (8 ВЕК ДО Н.Э-7 ВЕК Н.Э)

Законы ликурга: хилых,больных необходимо уничтожать(8 век до н.э) В античном мире инвалиды не считались гражданами,а статус их был сопоставим со статусом рабов.

Новые идеалы,новые ценности,новый взгляд на человека и смысл его жизни на земле принесло христианское вероучение. Появляются первые приюты.

2 ПЕРИОД: (12-18 В Н.Э)

Людей с отклонениями начинают обучать. В 1770 в париже появляется первая гос.спец.школа для глухонемых,а в 1784 –для слепых.

3ПЕРИОД (К.18 – Н. 20)

Принятие закона об обязательном всеобщем начальном образовании. Впервые законодательство признаёт их право на образование.

4 ПЕРИОД ( Н. 20 ДО 70 ГГ)

Это время совершенствования и дифференциации национальных систем образования по вертикали и горизонтали (дошкольных и послешкольных учреждений)

5 ПЕРИОД ( С 70 ГГ)

Принятие ООН деклараций « О правах умственно отсталых лиц»(1971) и « О правах инвалидов»

Формирование новой культурной нормы –уважение к различиям между людьми- привело к социальной и педагогической интеграции ( «включение в общий поток»)

3 Вопрос. Понятие «инклюзивное образование», цель, основные ценности и принципы.

Инклюзивное включенное образование – подразумевает доступность образования для всех,в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что при этом обеспечивает доступ к образованию для детей с овз.

Цель- создание безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с особыми нуждами.

Основные ценности : взаимное уважение, толерантность, осознание себя частью общества, взаимопомощь, возможность учиться друг у друга, возможность помочь самим себе и людям в своём обществе

Основные принципы инклюзивного образования

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

2. Каждый человек способен чувствовать и думать

3. Каждый имеет право высказываться и быть услышанным

4. Каждый имеет право принадлежать обществу и быть его частью

5. Каждый имеет право на образование и обучение в течение жизни

6. Каждый имеет право на дружбу и значимые отношения

7. Каждый имеет право на полноценную жизнь

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

4 Вопрос. Ситуация с инклюзивным образованием за рубежом.

Подходы в современной образ.политике США И ЕВРОПЫ:

1. Расширение доступа к образованию

2. Мейнстриминг предполагает ,что ученики с инвалидностью общаются со сверстниками на праздниках,в различных досуговых программах

3. Интеграция означает приведение потребностей детей с псих. И физ.нарушениями в соответствие с системой образования ,остающейся в целом неизменной ,не приспособленной для них

4. Инклюзия,т.е включение

Особенности итальянского подхода к инклюзивному образованию:

ПО ЗАКОНУ 1977:

1. Упраздняются классы ,занимающиеся по специальным программам

2. Устанавливаются определённые нормативы

3. Спец.мероприятия по поддержке детей с особыми потребностями «встроены» в занятия в классе

4. Если в классе есть слепой или глухой ,то весь класс учит азбуку Брайля или язык жестов

ЗАКОН 1992:

Во главу угла ставится не только социализация,но и качественное обучение академ.дисциплинам

В 2003 ГОДУ:

1. Все директоры обязаны принять участие в тренинге без отрыва от работы ,а учителя пройти курс повышения квалификации

2. Тесное взаимодействие школ со специалистами организаций,относящихся к сфере здравоохранения

3. Большое внимание уделяется взаимной поддержке школьников в форме совместной работы над освоением материала

5 Вопрос. Ситуация с инклюзивным образованием в России.

Первая школа инклюзивного образования «Ковчег» в Москве появилась в 1991 году

Текущее российской законодательство в области инклюзивного образования

На территории РФ:

1. КОНВЕНЦИИ ООН «О ПРАВАХ ДЕТЕЙ»

2. КОНВЕНЦИЯ ООН»О ПРАВАХ ИНВАЛИДОВ»

3. ПРОТОКОЛ№1 ЕВРОПЕЙСКОЙ КОНВЕНЦИИ О ЗАЩИТЕ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА И ОСНОВНЫХ СВОБОД

4. КОНСТИТУЦИЯ РФ

5. КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЁНКА

6 Вопрос. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения как одна из форм образования детей с инвалидностью.

ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ

СЛУХ ГЛУХИЕ 1 ВИД ШКОЛЫ

СЛАБОСЛЫШАЩИЕ И ПОЗДНООГЛОХШИЕ 2 ВИД ШКОЛЫ

ЗРЕНИЕ СЛЕПЫЕ 3ВИД ШКОЛЫ

СЛАБОВИДЯЩИЕ 4 ВИД ШКОЛЫ

РЕЧЬ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 5 ШКОЛА

ДВИЖЕНИЕ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГ. АППАРАТА 6 КШОЛА

ИНТЕЛЛЕКТ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХ.РАЗВИТИЯ 7 ШКОЛА

С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 8 ШКОЛА