19. Практические методы и приемы обучения. Упражнение, опыты и эксперименты.

Практические методы- это такие методы с помощью которых педагог придает познавательной деятельности детей усвоению знаний и умений практический характер.

Опыты и эксперименты- направлены на то, чтобы помочь ребенку приобрести новые знания о том или ином предмете.

В ходе объектов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей.

Экспериментирование- особая форма поисковой деятельности ребенка.

Благодаря поисковым действиям развивается наглядно- действенное мышление.

Поисковые действия направлены на познавательный результат.

Многие предметы, вещества(вода, песок),обладают признаками, непосредственно воспринимаемыми при помощи органов чувств(цвет, величина, форма, запах) и скрытыми, не подающимися такому непосредованному восприятию(хрупкость, переход воды из одного состояние в другое).

Выявление скрытых признаков осуществляется с помощью элементарных опытов. В ходе их педагог вместе с детьми создает специальные условия, которые помогают определить тот или иной скрытый признак. Таковы опыты превращения воды в пар, снега- воду; опыты с песком и глиной, с воском.

Опыты помогают детям глубже осмыслить явления, которые происходят в окружающем мире, выяснить связи между ними.

Благодаря опытам и экспериментированию у ребенка развиваются наблюдательность, способность сравнивать, сопоставлять, высказывать предположения, делать выводы.

Упражнение- это многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержание.

Значение упр:

- благодаря упр дети овладевают различными способами умственной деятельности;

- идет формирования разнообразных умений. Например учатся петь, танцевать, грамотно говорить, рисовать, проговаривать;

- овладение соответствующими(необходимыми) способами действий;

-развитие речи, мыслительной деятельности, восприятие;

-усваивается содержание упражнений.

Виды упражнений:

1) подражательные упр(дети выполняют упр, подражая педагогу)- упр на развитие артикуляционного аппарата, на закрепление культурно- гигиенических знаний.

2)конструктивные – в них ребенок, реализует задачи, аналогичные тем, которые он решал под руководством педагога, т.е ребенок переносит ранее усвоенные способы действий на новое содержание(рисование кругов- клубничники , мячи, а затем им предлагают нарисовать воздушные шары)

3)творческие упр- которые требуют комбинирование, умного, иного сочетания знаний и умений, которыми овладевает(в ст.гр. дети упражняются в составлении загадок, в придумывании рассказов)

Дидактические правила:

-ставить перед детьми учебную задачу, говорить, что им предстоит делать.

-показывать способ выполнения действий и одновременным словесным пояснением. Напомнить с помощью вопросов, подсказывать в случаи затруднения.

-для усвоения знаний и умений требуются многократные упражнения, но постепенно усложняющейся задача, с введением новых приемов работы, с использованием иного предметного оборудования. В повторные упр следует включать условия, задачи, требующие от детей проявление творчества.

-выполнение детьми упр нуждаются в контроли со стороны педагога, иначе могут закрепится обычные приемы работы, искаженные знания. От прямого контроля переходить к косвенному, постепенно развивая у детей элементы самоконтроля.

Приемы упр:

1)математические упр.-упр.на закрепление знаний о геометр.фигурах. Рисуем круг, треугольник, квадрат, ромб, прямоугольник- найти фигуры, у которых нет углов.

2)учим детей строится в шеренгу с помощью зрительных ориентиров, усложняем- строимся без зрительных ориентиров.

3)учим слова песни, позже поем под музыку

4)обучение детей приемам лепки.