1 Билет. Общее понятие о дидактике. Дошкольная дидактика. Основные категории дидактики.

Дидактика-это часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и оборудования.(ст гр.получающий и изучающий).

.

Впервые слово появилось в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия) ( 1571 – 1635) для обозначения искусства обучения.

Аналогично трактовал дидактику Я.А. Коменский, как «универсальное искусство обучения всех всему».

Дошкольная дидактика- это отрасль общей дидактике она является теорией образования и обучения детей дошкольного возраста. Определение и цели, разрабатывает содержание, методы и формы организации обучения, обеспечивающие всестороннее развитие дошкольников и подготовку и их обучение в школе.

Основные категории: -- преподавание

+ учение, обучение, обучение образования, знания ,умение, навыки, цели, содержание, организация, форма, метод, средство, результаты, дидактические системы, технологии обучения.

.

Дошкольная дидактика – это отрасль общей дидактики. Она является теорией образования и обучения детей дошкольного возраста. Определяет цели, разрабатывает содержание, методы и формы организации обучения, обеспечивающие всестороннее развитие дошкольников и подготовку их к обучению в школе.

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

Обучение - специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями.

Образование – объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

Знание – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

Умения – овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

Цель (образовательная) – то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.

Содержание (обучение, образование) – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

Организация – упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели.

Форма (внешний вид, оболочка) – способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма прежде всего связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т.п.

Метод (путь, способ) – путь достижения (реализации) цели и задач обучения.

Средство – предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются речь педагога, его мастерство, учебники, оборудование.

Результаты (продукты обучения) – это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.

Дидактические системы

Технологии обучения

Дидактика как наука изучает закономерности, действующие в сфере ее предмета, анализирует зависимости, обусловливающие ход и результаты процесса обучения, определяет методы, организационные формы и средства, обеспечивающие осуществление запланированных целей и задач.

Она выполняет две основные функции:

1) теоретическую (диагностическую и прогностическую);

2) практическую (нормативную, инструментальную).

Дидактика охватывает систему обучения по всем предметам и на всех уровнях учебной деятельности.

По ширине охвата изучаемой действительности выделяют общую и частную дидактики. Предметом исследования общей дидактики является процесс преподавания и учения вместе с факторами, которые его порождают, условиями, в которых он протекает, а также результатами, к которым он приводит.

Частные дидактики называются методиками преподавания. Они изучают закономерности протекания процесса, содержание, формы и методы преподавания различных учебных дисциплин.

Ответ на вопрос№2

Становление идей дошк. Дидактики.

Я.А. Каменский.

Выделил программу материнская школа и создал книгу «Материнская школа».Цель: Дошкольное обучение он видел в освоении ребенком разнообразных знаний об окр,мире, в нравственном развитии и подготовки к школе. Он разработал впервые в педагогике программу знаний для обучения маленьких детей в семье. Программу «полезные науки» составляют знания по темам: оптика, география, физика, экономика, геометрия, астрономия и т.д. Каменский считал, что обучение детей дошк.возр. должно проводиться виде бесед родителей с детьми. Он говорил, что у каждого ребенка разные возможности, с которыми необходимо считаться. Каменский рекомендует игры и развлечения, дающие детям знания и беседы, упражнения с детьми. Были поставлены вопросы:- О воспитании и обучении как едином процессе на всех возрастных ступенях. – о программе и методах воспитания и обучения на ступенях дошк.возр.

И.П. Пестолоции : 1.познание окр, мира с раннего возраста через обучение.2. цель обучения – гармоничное развитие сил и способностей. Обучение путем упражнений, наблюдений, образования правильных ясных понятий. Дидактики Каменский и Пестолоции раскрывают содержание дошк.образов. принципы природосообразности обучения, учитывающего возрастные ступени развития детей.

Ф.Фребель. Он разработал систему обучения в детском саду. Основу ее составляют: программа, сочетающая знания и способы деятельности. Организация обучения в форме последовательно усложняющих знаний. Всех детей обучает воспитатель, он ее называет садовницей. Создал занятия игры, т.е. содержание занятий в играх. Идея соединения обучения и игры.

В.Ф. Одоевский. Он занимался вопросами обучения детей от 4 до 10 лет. Выявил основную особенность начального обучения – его содержание представляет руководство «наука до науки». Он считал главная задача дошк.обуч. – научить детей учиться, развивать их умственные способности, не стремиться к обилию знаний. Предлагает методику обучения детей, упражнения для развития умения наблюдать, сравнивать, анализировать, называть предметы и определять их назначение.

К.Д. Ушинский. Разработал курс педагогики, дидактики разделен на общую и частичную части. Задачи дошк.обуч. – это развитие умственных сил и речи ребенка, в формировании умения управлять своими психическими процессами и поведением. Ушинский считал необходимым воспитывать у детей привычку к умственному труду, любовь к нему и осознанное отношение.

Существенный вклад в несли: В.Н.Водолазова, П.Ф.Лесгафт, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина.

Е.И.Тихеева. Планомерное проведение работы по умственному воспитанию. Программа знаний. В плане знаний должна быть заложена возможная последовательность. На занятиях должно быть обязательно дидактический материал и дидактические игры. Необходимость систематизации.

А.П.Усова. Возглавила исследования по разработке теоретических основ, содержания, методики дошк.обр. Дала характеристику учебной деятельности и направления ее развития в условиях специально организованного обучения. Были определенны содержания образовательной работы для каждой возрастной группы, средства и формы организации обучения. Введение в практику частных методик. Выдвинула идею, что программа должна включать научные знания.

В современную дошк.дидактику внесли большой вклад.А.В.Запорожец.,Д.Б.Эльконин,В.В.Довыдов – они проводили психолого-педагогическое исследование возрастных возможностей усвоение знаний.