
- •Визначення педагогіки, її предмета, основних категорій. Назвіть фактори, що підтверджують складність педагогіки
- •Галузі педагогічної науки. Зв'язок педагогіки з іншими науками
- •Методи наукових досліджень у педагогіці. Наведіть варіанти їх застосування у вивченні мотивів учнів.
- •Етапи науково-педагогічного дослідження.
- •Поняття особистість, індивідуальність, розвиток, формування особистості дитини
- •Фактори впливу на розвиток і формування особистості. Взаємозв’язок між ними.
- •Поняття дидактика, її основних категорії
- •Поняття про процес навчання. Характеристика структурних компонентів навч. Процесу
- •Функції процесу навчання, їх взаємозв’язок на прикладі одного з уроків іноземної мови. Визн. Виховн. Та розв. Мету
- •Рушійні сили процесу навчання. Мотивація навчальної діяльності школярів
- •Закономірності та принципи навчання
- •Шляхи реалізації принципів науковості та доступності у навчанні
- •Принципи наочності, систематичності та послідовності у навчанні.
- •Принцип свідомості й активності учнів у навчанні
- •Принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів у процесі навчання.
- •Характеристика основних етапів засвоєння
- •Зміст освіти в загальноосвітній середній школі, його інваріантна та варіантна складові. Навчальний план, навчальні програми, підручники, посібники. Пріоритетні напрями реформування змісту освіти
- •Державний стандарт базової та повної середньої освіти, його структура, характеристика складових
- •Структура та форми організації профільного навчання в україні
- •Поняття про методи, прийоми, засоби та форми організації навчання
- •Методи навчання, їх класифікація. Прийоми, засоби навчання
- •Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів
- •Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності
- •Методи контролю та самоконтролю в навчанні
- •Засоби навчання
- •Умови оптимального вибору методів навчання.
- •Розкрийте поняття форми організації навчання
- •Основні засади класно-урочної системи навчання
- •Урок як основна форма органіацї навчання. Вимоги
- •Типи та структура уроків
- •Зміст та етапи підготовки вчителя до уроку
- •Домашня самостійна робота школярів
- •Педагогічні вимоги до контролю знань, умінь та навичок
- •Види, методи та форми контролю й оцінювання
- •Оцінювання навчальних досягнень учнів. Його функції
- •Сутність компетентностей учня.
Поняття про методи, прийоми, засоби та форми організації навчання
Метод навчання — взаємопов'язана діяльність викладача та учнів, спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття умінь і навичок, їх виховання і загальний розвиток.
Прийом навчання — сукупність конкретних навчальних ситуацій, що сприяють досягненню проміжної (допоміжної) мети конкретного методу.
За Бабанським:
методи організації та здійснення навч-пізн. діяльності
за джерелом інформації
за логікою сприйняття
за ступенем сам. Мисл.
За ступенем керув. Учнем
Методи стимулювання й мотивації навчально-пізн. діяльності
Стимулювання інтересу учнів до навч.
Стимулювання обов’язків та відповідальності
Методи контролю та самоконтролю
Усний контроль
Письмовий
Лабор-практ.
Самоконтроль
Прослемно пошуковий метод (метод проекту, метод проблемного викладу, метод постанови проблемної ситуації)
Засоби навчання — допоміжні матеріально-технічні засоби з їх специфічними дидактичними функціями.
Технічні засоби навчання — обладнання й апаратура, що застосовуються в навчальному процесі з метою підвищення його ефективності. Форма організації навчання — спосіб організації навчальної діяльності, який регулюється певним, наперед визначеним розпорядком; зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здійснюється у визначеному порядку і в певному режимі.
Загальноприйнятими формами організації навчальної роботи є колективна — уроки у школі, лекції та семінарські заняття у вузі, екскурсії, факультативні заняття тощо та індивідуальна — самостійна робота, дипломні та курсові проекти тощо, які суттєво відрізняються за ступенем самостійності пізнавальної діяльності учнів і ступенем керівництва навчальною діяльністю з боку викладача.
Методи навчання, їх класифікація. Прийоми, засоби навчання
Методи навчання класифікують на загальні (можуть використовуватися в процесі навчання будь-яких навчальних предметів) і спеціальні (застосовуються для викладання окремих предметів, але не можуть бути використані при викладанні інших предметів).
За іншою класифікацією їх поділяють на: методи готових знань (учні пасивно сприймають подану викладачем інформацію, запам'ятовують, а в разі необхідності відтворюють її) і дослідницький метод (передбачає активну самостійну роботу учнів при засвоєнні знань: аналіз явищ, формулювання проблеми, висунення і перевірка гіпотез, самостійне формулювання висновків), який найбільш повно реалізується в умовах проблемного навчання.
Залежно від походження інформації виділяють: словесні, наочні та практичні методи; від мети: методи здобуття нових знань, метод формування умінь і навичок, метод застосування знань на практиці, методи творчої діяльності, методи закріплення знань, умінь і навичок, методи перевірки і оцінювання знань, умінь і навичок.
Див пит. 20
Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів
До цієї групи належить сукупність методів (словесні, наочні, практичні), спрямованих на передачу і засвоєння учнями знань, формування умінь і навичок.
Словесні методи навчання
Головна їх особливість у тому, що інформація подається учням через слово викладача, а сприймання її здійснюється у процесі слухання її. Усю їх різноманітність іноді зводять до двох методів: евристичного запитального — бесіда; та викладального — пояснення, розповідь, лекція, інструктаж, робота з підручником.
Наочні методи навчання
До наочних методів навчання належать: ілюстрування, демонстрування, самостійне спостереження.
Практичні методи навчання
Використовують для безпосереднього пізнання дійсності, поглиблення знань, формування вмінь і навичок. До них належать: вправи, лабораторні, практичні, графічні й дослідні роботи.