9. Функції процесу навчання, їх взаємозв’язок на прикладі одного з уроків іноземної мови. Визн. Виховн. Та розв. Мету

Функції процесу навчання.

Освітня передбачає засвоєння учнями визначеної системи наукових знань та формування відповідних їй умінь та навичок. Освітня функція передбачає такий рівень знань, який виявився б достатнім для розуміння основних ідей, теорій, складності причинно-наслідкових зв'язків, виявлення динаміки розвитку вивченого фрагменту реальності, формування системності знань і як результат творення в уяві учня того несуперечливого образу світу, який

Розвивальна функція процесу навчання передбачає розвиток психічної, духовної, соціальної та біологічної сфер учня, що пов'язано з розвитком мислення, вольових рис характеру, навчальних інтересів, здібностей, мотивів, уваги, пам'яті.

Виховна функція процесу навчання полягає у виховному характері процесу навчання, що виявлялося з давніх часів. Навчання завжди сприяло формуванню історично зумовленого світогляду, формуванню в уяві людини того образу світу, в якому вона чітко бачила своє місце і відчувала власну значущість.

Виховна ціль: виховати ввічливе і шанобливе ставлення до культури та традицій свого народу та країни, мова якої вивчається; виховати та розвинути мораль учнів, духовні цінності за допомогою прикладів з життя в англомовних країнах; сформулювати знання про природу і суспільство; виховати гідне ставлення до життя і самих себе.

Розвивальна ціль: розвинути навички ведення діалогу, а саме, як зорієнтуватися на місцевості; розвинути мовну здогадку; удосконалити географічний простір учня, розвивати мовленнєві навички, увагу, пам'ять, мислення, навчальних інтересів, здібностей; навчити надавати схвальну/несхвальну оцінку подіям, ситуаціям, вчинкам і діям, аргументувати свій вибір, точку зору, власну думку; навчити розповідати про свої захоплення, уподобання, ідеали та спосіб життя, запитувати та надавати інформацію про явища, події, факти.

10. Рушійні сили процесу навчання. Мотивація навчальної діяльності школярів

Рушійною силою процесу навчання є боротьба суперечностей.

1) між зростаючими вимогами суспільства до процесу навчання і реальними можливостями цього процесу

2) між досягнутим учнем рівнем знань, умінь та навичок і тим рівнем, який необхідний

3) між фронтальним викладом навчального матеріалу й індивідуальним характером його засвоєння;

5) між розумінням цього матеріалу вчителем і рівнем та особливостями його розуміння учнями;

Мотивація - система спонукань які зумовлюють активність організму і визначають її спрямованість

Навчальна мотивація ґрунтується на потребі, яка стимулює пізнавальну активність дитини, її готовність до засвоєння знань.

Передбачає формування в учнів потреби вивчення конкретного навчального матеріалу. Містить повідомлення теми, мети та завдань уроку. Виникненню мотивів для навчання сприяє чітке усвідомлення його мети — кінцевого, запланованого результату спільної діяльності викладача й учнів.

Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, покараннях та інших видах стимуляції, які або спрямовують, або гальмують поведінку людини. У разі зовнішньої мотивації чинники, що регулюють поведінку, не залежать від внутрішнього «я» особистості.

Внутрішня мотивація сприяє одержанню задоволення від роботи, викликає інтерес, радісне збудження, підвищує самоповагу особистості.