35. Оцінювання навчальних досягнень учнів. Його функції

Оцінювання відбувається на основі Критеріїв оцінювання рівня навчальних досягнень учнів, затверджених спільним наказом Міністерства освіти і науки України та Академії педагогічних наук Україн

тематичне оцінювання — це визначення рівня навчальних до­сягнень учнів з певної теми (частини теми, групи тем) або з пев­ного виду навчальної діяльності вимог навчальних програми та критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з того чи іншо­го предмету.

Семестрове оцінювання — форма контролю рівня навчальних досягнень учнів за результатами семестру. Семестрова оцінка виставляється на основі тематичних оцінок.

Учні мають право коригувати семестрову оцінку. У таких випадках учні, батьки (особи які їх замінюють) звертаються до ди­ректора із заявою на проведення повторного оцінювання.

Річне оцінювання — форма контролю рівня навчальних досяг­нень учнів за результатами навчального року.

функції: контролюючу, навчальну, діагностико-коригуючу, стимулюючо-мотиващїіну, розвивальну, виховну та функцію управління.

Контролююча передбачає визначення рівня досягнень окремого, виявлення рівня готовності

Навчальна функція оцінювання полягає в акцентуванні уваги учнів на головних елементах знань і умінь, спонукає глибоко з'ясовувати суть явищ, що вивчаються

Діагностико-коригуюча функція допомагає виявленню рівня оволодіння знаннями, вміннями і навичками; прогалин у них і встановленню причин труднощів, які виникають в учня під час навчання; коригуванню навчальної діяльності учнів, яка спрямована на усунення виявлених недоліків.

Стимулюючо-мотиваційна функція визначає таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли проведення оцінювання стимулює бажання покращити свої результати, розвиває відповідальність та сприяє змагальності учнів, формує мотиви навчання.

Розвивальна функція оцінювання полягає у цілеспрямованому залученні учнів до здійснення цілого ряду розумових операцій. Щоб відповісти на поставлене запитання або розв'язати задачу, учневі необхідно швидко проаналізувати умову, активізувати знання, вибрати потрібні факти і поняття, певним чином їх систематизувати і логічно подати.

Виховна функція передбачає формування вміння відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми оцінювання і самоконтролю, розвиток якостей особистості: працелюбності, активності, акуратності та інших.

36. Сутність компетентностей учня.

Компетентність – загальна здатність до життєдіяльності, що базується на знаннях, досвіді, ціноостях,

здібностях особистості, набутих завдяки навчанню.

компетенція — суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини;

До ключових компетентностей належить

а) соціальні

б) громадянська

в) комунікативні

г) інформаційні

ґ) саморозвитку та самоосвіти

а- здоровзбер.

5.- технічна

критерії: характеристики відповіді учня; якість знань (правильність, повнота, осмисленість, глибина,); ступінь сформованості загальнонавчальних та предметних умінь і навичок; рівень оволодіння розумовими операціями (вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, узагальнювати, робити висновки тощо); досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми, формулювати гіпотези, розв'язувати проблеми); самостійність оцінних суджень.

Рівні навч. досяг. учнів:

1 – початковий – заг. Уявлення про предмет. Фрагментарна відповідь

2 – середній – основний зміст, розвязув. Завд з зразком, репродукритвна відповідь)

3 – достатній – не вистач. Творч.

4 – високий – сформуваловся аналіз, порівняння…