18. Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом (дцп).

19. Значение комплексного лечебно-педагогического воздействия при детском церебральном параличе (дцп).

Коррекционная работа должна быть направлена на развитие познавательных психических процессов, формирование личности и различных видов деятельности, коррекцию имеющихся нарушений и предотвращение вторичных нарушений. Данная работа осуществляется педагогом-психологом, дефектологом, логопедом, воспитателем.

Комплекс мероприятий на этапе младенческого и раннего возраста:

• Стимуляцию сенсорной сферы (разнообразие зрительных, слуховых, кинестетических, эмоциональных впечатлений, тренировка различных видов восприятия, развитие всех форм безречевой коммуникации)

• Развитие ручной умелости, предметных действий и зрительно-моторной координации путем формирования пассивно-активных действий

• Развитие понимания речи, стимуляция предречевой и речевой активности (развитие эмоционально-положительного отношения к окружающему и к различным видам деятельности, формирование способности произвольно включаться в предметную и игровую деятельность, деятельность по самообслуживанию)

В дошкольном возрасте продолжается реализация направлений, осуществлявшихся в раннем возрасте. Идет формирование произвольности всех познавательных психических функций, развитие различных видов и свойств внимания, восприятия и памяти, формирование наглядно-действенного наглядно-образного и элементов словесно-логического мышления, развитие всех сторон речи. Ведется работа по формированию всех сторон личности, а также различных видов деятельности.

Основной работой является коррекция двигательных нарушений, которая предполагает комплексное, систематическое воздействие, включающее медикаментозную терапию, физиотерапию, ортопедическое лечение, массаж и лечебную физкультуру. Медикаментозное лечение направленно на нормализацию мышечного тонуса, уменьшение насильственных движений, усиление активности компенсаторных процессов в НС. Физиотерапевтические процедуры направлены на уменьшение спастичности, улучшение трофики тканей и кровообращение в мышцах. Ортопедическая работа предусматривает соблюдение ортопедического режима, использование приспособлений. Лечебная физкультура направлена на развитие двигательных навыков и умений обеспечивающих школьную и социально-бытовую адаптацию детей.

Развитие ручной умелости, мелкой моторики рук необходимо для навыков самообслуживания, предметной, игровой, трудовой и учебной деятельностью. При формировании мелкой моторики развивается пространственное восприятие, произвольное внимание, память, мышление, воображение и речь, т.е. активизируется вся психическая деятельность ребенка

Подбор дидактических игр и игровых занятий должен основываться на знании специфических структурных нарушений познавательной деятельности и быть направлен на коррекцию этих нарушений. Включение рисования, лепки, аппликации, конструирования, труда и др. позволяют развить способности различать цвет, форму, величину, а также развивать мышечно-суствные чувства и мелкую моторику.

Для развития зрительного анализатора необходимо применять упражнения на развитие активной перцептивной деятельности, зрительно-моторной координации, на улучшение фиксации взора на предметах, тренировать плавное прослеживание предметов в разных направлениях. Особое внимание уделяется тренировке полей зрения. Дифференцированному восприятию: узнавание целого образа по деталям, выбор по цвету, форме и величине. А также обучению пространственно-временных отношений.

Основные направления в младенческом возрасте:

• Развитие эмоционального общения со взрослым

• Нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата

• Стимуляция голосовых реакций, звуковой и речевой активности

• Коррекция кормления, стимуляция рефлексов

• Развитие сенсорных процессов, развитие речевого дыхания и голоса

• Формирование движений рук и действий с предметами

• Формирование подготовительных этапов понимания речи

Направления работы в раннем возрасте:

• Формирование предметной деятельности

• Формирование наглядно-действенного мышления, внимания

• Формирование речевого и предметно-практического общения

• Развитие знаний и представлений об окружающем

• Стимуляция сенсорной активности

• Формирование и развитие кистей и пальцев рук

• Формирование навыков самообслуживания

Направления работы в дошкольном возрасте:

• Развитие игровой деятельности

• Развитие речевого общения, увеличение словарного запаса

• Развитие и коррекция нарушений речи

• Расширение запаса знаний и представлений об окружающем

• Развитие сенсорных функций им кинестетического восприятия

• Формирование пространственно-временных представлений

• Развитие внимания, памяти, мышления

• Формирование математических представлений

• Развитие ручной умелости и подготовки руки к письму

• Воспитание навыков самообслуживания

• Подготовка к школе