16. Содержание и система коррекционно-педагогической работы по воспитанию и обучению детей с нарушениями зрения.

Под коррекционно-педагогической работой понимается система специальных педагогических мероприятий, средств, форм и методов обучения и воспитания, направленных на активизацию процессов компенсации, преодоление или устранение недостатков познавательной деятельности, черт личности, физического развития и двигательных способностей детей с нарушением зрения. Известно, что при нарушении зрения у детей возникает ряд вторичных отклонений, связанных с ослаблением познавательных процессов (восприятия, воображения, наглядно-образного мышления) и изменениями в физическом развитии, в том числе и двигательных функций (нарушаются быстрота, точность, координация, темп движений, соразмерность двигательных актов и др.), ограничивается овладение социальным опытом.

Программа «Воспитания и обучения» создана на основе общедидактических и тифлопедагогических принципах, обеспечивающих всестороннее развитие детей и успешную их подготовку к школе. Большое внимание в программе уделяется овладению детьми различными видами деятельности. Важным условием является комплексный подход к организации коррекционно-воспитательной работы.

Эффективная работа детского сада возможна при обязательном обеспечении условий для системного, комплексного, непрерывного воспитания и обучения детей раннего, дошкольного возраста.

Основными принципами организации и коррекционно-педагогического и образовательного процессов являются:

• Учет общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с нарушением зрения;

• Комплексный (клинико-физиологический, психолого-педагогический) подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения;

• Модификация учебных планов и программ, увеличение сроков обучения, перераспределение учебного материала и изменение темпа его прохождения на основе преемственности школьного курса с дошкольным при соблюдении дидактических требований соответствия содержания обучения познавательным возможностям детей;

• Дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния из зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, включая применение специальных форм и методов работы с детьми, оригинальных наглядных пособий, тифлотехнических и оптических средств коррекции, в условиях уменьшенной наполняемости групп и применения методики индивидуально-подгруппового обучения;

• Обеспечение стандарта общеобразовательной подготовки в условиях непрерывности дошкольно-школьного воспитания, обучения и лечения детей с нарушением зрения;

• Система работы по социально-бытовой адаптации и самореализации детей с нарушением зрения;

• Создание офтальмогигиенических условий в учебных классах, групповых комнатах и лечебных кабинетах и специального распорядка жизни, лечения, воспитания и обучения с учетом интересов, способностей и потребностей ребенка.

Направления работы:

• Физическое воспитание

• Трудовое обучение

• Игра

• ФЭМП

• Изобразительная деятельность

• Ознакомление с окружающим миром

• Музыкальная деятельность

• Специальные коррекционные занятия:

• По развитию зрительного восприятия

• Лечебной физкультуре

• Ритмике

• Социальной адаптации и пространственной ориентировке

• Коррекции речевых нарушений

А так же организация коррекционных упражнений на различных занятиях (по математике, рисованию, развитию речи, физической культуре, ручному труду и др.), в играх, бытовой деятельности.

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ выступает КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ.

Тифлопедагог проводит занятия по подгруппам, в зависимости от нарушений и индивидуальных особенностей, индивидуальные.

• Развитие зрительного восприятия

• Ориентировка в пространстве

• Социально-бытовая ориентировка

Логопед проводит занятия по преодолению недостатков речевого развития, в подгруппах в соответствии с уровнем речевого развития

Проводятся занятия по лечебной физкультуре, ритмике