14. Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями слуха в специальных (коррекционных) детских учреждениях.

• Физическое воспитание.

Направлено на охрану и укрепление здоровья, гармоническое физическое развитие, закаливание детского организма, развитие потребности в двигательной активности, формирование основных движений и двигательных качеств, коррекцию и профилактику нарушений физического развития.

• Решение оздоровительных задач – укрепление здоровья, содействие физическому развитию, закаливание.

• Систематический контроль за здоровьем детей (мед и пед персонал)

• Правильная организация режима дня

• Закаливание

• Формирование основных движений и двигательных качеств – создает основу для нормализации жизнедеятельности ребенка, обеспечивает возможности расширения двигательного опыта, развиваются силовые качества, равновесие, ловкость…

• Решение коррекционных задач

• развитие и тренировка функции равновесия,

• формирование правильной осанки,

• коррекция и профилактика плоскостопия,

• развитие дыхания,

• развитие координации движений;

• Формирование детской деятельности

• Обучение игровой деятельности

Задачи формирования игровой деятельности

• Формирование самой деятельности

• Развитие интереса к играм

• Обучение действиям с игрушками

• Формирование ролевого поведения….

• Задачи нравственного развития

• Отражение в играх отношений людей, норм поведения

  • Умственное воспитание

• Расширение представлений об окружающем мире

• Назначение, способы использования и свойства предметов

• Обучение использованию предметов-заместителей

• Развитие значения слова

Переход от предметной отнесенности к более высокой степени обобщения и абстрагирования

• Задачи речевого развития

• Усвоение новых слов

• Уточнение значений слов

• Речевое общение взаимодействие

Методы формирования игры.

• Выполнение действий по подражанию воспитателю

• Формирование ролевого поведения

• Овладение способами построения сюжета

• Обучение изобразительной деятельности

• Основной задачей обучения детей изобразительной и конструктивной деятельности является формирование самой деятельности (интерес и желание, формирование ориентировочно-исследовательской деятельности - восприятия и обследования предмета; операционно-технической – усвоение приемов и навыков, развитие умения подбирать материалы и средства для создания изображений; оценочной)

• Формирование восприятия, сенсорное воспитание детей (вычленить свойства, учет которых важен при изображении)

• Задача формирования представлений о предметах и явлениях (накопление образов и соединение их со словом)

• Речевое развитие (название материалов, инструментов, действий, восприятия предметов и т.д.)

• Задачи эстетического воспитания.

• Формирование элементарной трудовой деятельности

• Задачи

• Воспитание трудолюбия, потребности в труде, создание психологической и практической готовности к труду

• Развитие трудовых умений детей, овладение элементарной культурой труда

• Ознакомление с трудом взрослых, воспитание интереса и уважения к их труду

• Развитие речи детей с н.с.

В обучении языку детей с н.с. в настоящее время используется коммуникативно-деятельностная система, сущности которой заключается в формировании речи как средства общения (Зыков С.А. 50-60-е гг.) .

• Принципы системы обучения языку

  • Генетический (учет общих закономерностей речевого развития)

  • Деятельностный (связь речи с практической деятельностью, средой, в которой естественно возникают мотивы речевой коммуникации)

Речь, как деятельность имеет 3х-уровневую структуру:

• Мотивационно-потребностный уровень – связан с каким-либо видом практической или игровой деят-ю, сама речевая деятельность как мотив выступает только старшем дошк. возрасте.

• Ориентировочно-исследовательский (реализуется отбор средств и способов формирования и формулирования собственной или чужой мысли)

• Исполнительный уровень (операционно-техническая сторона овладения речевым материалом: говорение, чтение, письмо, слухо-зрительное восприятие, дактилирование)

• Структурно-семантический принцип (системная организация языка)