- •1.Предмет и задачи зоопсихологии
- •2. Методы исследования психики животных.
- •3. Движение, поведение, психическое отражение, их характеристики и взаимосвязь.
- •4. Основные проблемы зоопсихологии в историческом аспекте.
- •5. Проблема возникновения психики.
- •11. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.
- •12. Особенности научения высших животных.
- •16. Орудийная деятельность животных и ее отличие от орудийной деятельности человека.
- •17. Общее представление об онтогенетическом развитии поведения и психики животных.
- •18. Особенности онтогенеза беспозвоночных и позвоночных.
- •20. Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде. Возможности научения зародышей.
- •23. Инстинктивное движение, врожденное узнавание и ранний опыт.
- •24. Общая характеристика развития поведения и психики в ювенильном периоде.
- •25. Основные концепции игры животных.
- •27. Игра и исследовательское поведение в онтогенезе у высших животных.
- •28. Врожденное и приобретаемое поведение животных.
- •29. Инстинктивное поведение и методы его изучения.
- •30. Научение и методы его изучения.
- •31. Виды научения.
- •33.Запечатление как особый вид научения.
- •34. Латентное научение и инсайт как особые виды научения.
- •35. Облигатное и факультативное научение.
- •37. Развитие научных представлений об инстинктивном поведении и научении в истории зоопсихологии
- •38. Пластичность инстинктивного поведения
- •39.Проблема мотивации поведения у животных
- •40. Групповое поведение животных и проблема зарождения общественных отношений
- •42. Эксперименты по обучению обезьян коммуникации с помощью искусственных средств.
- •44. Антропогенетически значимые черты поведения и психики приматов.
- •47. Виды таксисов.
- •49. Устойчивость и изменчивость инстинкта.
- •57. Виды мимикрии у животных.
- •58. Отношение интеллекта, навыка и инстинкта животных.
- •59. «Метод проб и ошибок».
- •60. Какому ученому принадлежит открытие явления запечатления?
- •61. Виды научения у животных.
- •62. Стадии развития психики по а. Н. Леонтьеву.
- •63. Методы исследования животных.
- •65. Принятие решения животными.
- •68. Виды коммуникации животных.
- •69. Предпосылки для развития интеллекта.
- •70. Низшие таксисы животных.
- •71. Происхождение и роль ритуализации в поведении животных.
- •73. Высший уровень перцептивной психики животных.
- •75. Практическое значение зоопсихологических знаний.
- •79. Общая характеристика игры у животных
- •81.Формирование общения в играх животных.
- •82. Игра и исследовательское поведение.
- •83. Методы изучения интеллекта животных.
- •84. Виды подражания.
- •86. Движения намерения и их роль.
- •87. Характеристика элементарной сенсорной психики животных.
- •88. Научение животных.
- •89. Классификация научения животных.
- •90. Формирование научения животных.
- •46.Низшие и высшие таксисы животных
- •48.Форма научения простейших животных.
- •67.Фазы инстинкта
- •66.Облигатное и факультативное научение
- •76.Инстинкты в ранний постнатальный период.
- •91. Развитие научения в эволюции
17. Общее представление об онтогенетическом развитии поведения и психики животных.
Онтогенез включает период развития организма с момента дробления
оплодотворенной яйцеклетки и до смерти.
До сих пор не выяснены закономерности онтогенеза, присущие всем животным.
Во-первых, у всех животных очень различается продолжительность жизни.
Во-вторых, некоторым животным свойственны метаморфозы, другим нет.
Среди высших позвоночных есть зрелорождающиеся и не зрелорождающиеся.
У беспозвоночных в онтогенезе преобладает процесс созревания поведения, и
отдельные поведенческие акты у них появляются, и лишь незначительную роль
играет облигатное поведение (достройка к условиям жизни вида).
Факультативное поведение играет значительно меньшую роль.
Повлиять на протекание онтогенеза у беспозвоночных практически невозможно.
18. Особенности онтогенеза беспозвоночных и позвоночных.
Онтогенез позвоночных животных.
Периодизация (продолжительность всех периодов у разных видов разная):
1. Эмбриональный (пренатальный) — с момента дробления оплодотвореннойклетки и до рождения
2. Постэмбриональный (постнатальный) — с рождения
- ранний постнатальный (особенно продолжителен у не зрелорождающихся животных). Его окончание — прозревание.
- ювенильный (игровой) заканчивается с началом полового созревания
- половое созревание
- зрелость
- старческий период
В эволюции наблюдается увеличение длительности онтогенеза. В этомусматривается условие, позволяющее животным достичь высокого уровня
психического развития. Это дает возможности для изучения окружающего мира.
Животное учится отражать мир предметов и других животных с помощью своих
сенсорных возможностей. Продолжительный период о позволяет животным
осваивать опыт своего вида как путем облигатного научения (практика), так и
путем факультативного поведения, подражая взрослым животным (наблюдение).
Благодаря продолжительному онтогенезу оказывается возможным путем
факультативного имитационного поведения овладеть теми способами
взаимодействия со средой, которые свойственны данной популяции, стае,
семье, а некоторые из этих традиций очень сложны. Кроме того, появляется
возможность познавать окружающий мир через игру, которая появляется только
у высших животных.
19. Периодизация онтогенетического развития поведения и психики у высших позвоночных.
Зрелорождающиеся и незрелорождающиеся животные.
Периоды онтогенеза у высших позвоночных:
Пренатальный
Ранний пост-натальный
Ювенильный (игровой)
Детёныши позвоночных рождаются на разных стадиях зрелости. Крайнее незрелорождение – кенгурёнок. Незрелорождённые – большинство млекопитающих. А птенцы ряда птиц и детёныши копытных – зрелорождающиеся (почти сразу способны выполнять основные жизненные функции – опорно-локомоторные, пищедобывательные и др.)
Зрелорождающиеся детёныши начинают подвергаться воздействию среды в уже почти сформированном состоянии и сравнительно мало подвержены вредным влияниям среды, но при этом чрезвычайно ограничены возможности дальнейшего прогрессивного развития поведения: имеют место лишь отдельные дополнительные надстройки условнорефлекторной деятельности. Незрелорождающиеся, хотя им приходится труднее и они не могут жить без родительской помощи, находятся всё же в более выгодном положении: развитие нервной системы у них ещё не вполне закончено и они могут подставить свои развивающиеся врождённые формы поведения под влияние внешней среды. В результате врождённые формы поведения значительно модифицируются. (по Орбели). Т.о. незрелорождающиеся более прогрессивны. Психически наиболее развитые животные относятся к незрелорождающимся. Наследственные формы поведения обрабатываются прижизненно. Но это не единственное, что определяет психическое развитие – гуси и лошади обнаруживают высокий уровень.
