30. Научение и методы его изучения.

Общая характеристика процесса научения.

Различные виды, классификации.

Научение - приобретение нового опыта либо его конечный результат.

Обучение - процедура, процесс, который приводит к указанному результату.

Определения.

Правотворов. Научение - это способность животного, воспринимающего

определённые внешние стимулы:

1) “ удерживать” их специфическую конфигурацию (в памяти);

2) реагируя на данные стимулы “ удерживать” последовательность успешных

ответных действий;

3) способность сопоставить первое со вторым, отличая правильные ответы от

любых других действий, приводящих к другим результатам.

Зорина - это появление адаптивных изменений в результате приобретаемого опыта.

Фабри - основа научения составляет формирование эффективных программ предстоящих действий, которые являются результатом комплексных процессов, сопоставления и оценки внутреннего и внешнего раздражений и видового, и индивидуального опыта, регистрации параметров, совершаемых действий и проверки их результатов.

Научение и инстинкты очень тесно переплетаются. Научение - это видотипичное явление, проявляющееся в том, что представитель любого вида не может научиться чему угодно, а только тому, что способствует продвижению к завершающей фазе

инстинкта - на этом основано явление дрессировки.

Методы научения:

I. Метод отсроченных реакций. Халтер - 1913 г.: на глазах голодного животного кладётся приманка через некоторое время (отсрочку), животное выпускают найти приманку, спрятанную в одном из трёх ящиков.

Цель: проверить остаётся ли в памяти животного, где лежит приманка (различные виды животных по - разному себя ведут: собаки стояли во время отсрочки в стойке

и смотрели на ящик с приманкой; шимпанзе находят приманку).

II. Мысленный план лабиринта. Э. Толмен: “ когнитивные карты” (необихевиоризм) промежуточные реакции - представления.Крыса бегала по лабиринту, находила кратчайший путь, потом Толмен делает преграду, но крыса затем снова находит приманку, сориентировавшись в пространстве, таким образом, у крысы формируется понятие о местоположении приманки. В новой обстановке животное сначала располагает все элементы в пространстве, узнавая “ что к чему ведёт” и каким - то образом интегрирует эти замеченные особенности в памяти в виде мысленного плана. Этот феномен Толмен

называет латентное научение.

III. Тест на сумму представлений о константности свойств предметов.

Крушинский: изучает способность животных понимать, какой предмет, скрывшийся

из поля зрения, продолжает существовать, может быть найден и не меняет при этом

своих свойств. Эмпирические законы, которые наблюдал Крушинский у животных,

законы поведения.

Эмпирика - факты, наблюдения. Эмпирические законы.

1.Закон исчезаемости - животные способны сохранять

память о предмете, ставшем недоступным непосредственному восприятию (метод

отсроченных реакций).

2. Закон, связанный с движением - говорит о

способности животных представлять направление и траекторию движения, наблюдаемого предмета (объекта). Такая способность у животных - приобретённая, животное с первых дней своей жизни наблюдает передвижения своих родителей,

хищников, жертв и одновременно своё перемещение относительно неподвижных объектов.

3. Закон вмещаемости и перемещаемости - животные на основе восприятияи анализа геометрических признаков окружающих предметов “ знают”, что объёмные

предметы могут вмещать в себя другие объёмные предметы и перемещаться вместе сними.