МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИСКОИ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Московский государственный Агроинженерный университет

имени В. П. Горячкина»

Кафедра «Информационные системы в экономике»

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Сетевая экономика»

на тему:

«Сущность, технологии, преимущества и недостатки дистанционного образования. Российский и зарубежный опыт»

Исполнитель Тенова Крима

студентка 54 группы ИЭФ

Дата сдачи работы

Преподаватель Сухошкина Н.Ю.

Москва 2010

Содержание

Аннотация……………………………………………………………………...….3

Введение……………………………………………………………………….….4

1 Теоретическая часть. Дистанционное обучение….…………………………5

1.1.Образовательная система XXI века……………………………………..….5

1.2.Технологические основы дистанционного обучения………….……….….5

1.3. Дистанционное обучение в мире…………...………………………………6

1.4.Интерактивное взаимодействие учителей и учащихся……………….……7

1.5.Дешевле ли обучать через Internet…………………...……………..……….7

1.6.Дистанционное обучение в ВУЗе: модели и технологии………..………...8

1.7.Основные типы технологий, применяемых в учебных заведениях….…...9

1.8.Методы дистанционного обучения………………………………………..14

1.9.Дитсанционное обучение в России………………………………………...18

2 Практическая часть……………………………………………………………21

2.1 Характеристика предприятия………………………………...………21

2.2 Описание и обоснование внедряемого проекта………………….….22

2.3 Оценка эффективности внедряемого проекта……………...……….28

2.4 Оценка технических параметров…………………………………..…30

2.5. Выводы………………………………………………………………….32

Заключение………………………………………………………………………33

Список литературы…………………………………………………………...…34

Аннотация

Данная курсовая работа состоит из 34 страниц. Включает две части: теоретическую и практическую.

В теоретической части раскрывается информация о дистанционном обучении, где раскрываются основные понятия, плюсы и минусы данного обучения.

Практическая часть описывает предприятие, внедряемый проект, а именно, создание корпоративного сайта для ЗАО«РАНЕНБУРГКОМПЛЕКС», включает расчет экономической эффективности внедрения.

Введение.

Термин "дистанционное обучение" (distance education) еще до конца не устоялся как в русскоязычной, так и в англоязычной педагогической литературе. Встречаются такие варианты как "дистантное образование" (distant education), "дистантное обучение" (distant learning). Некоторые зарубежные исследователи, отводя особую роль телекоммуникациям в организации дистанционного обучения, определяют его как телеобучение (teletraining). Но все же наиболее часто употребляется термин "дистанционное обучение".

Дистанционное обучение (ДО) является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.

1. Теоретическая часть. Дистанционное обучение.

1.1.Образовательная система XXI века.

Так называют дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования. В мире на нее сделана огромная ставка. Почему? Результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в техносфере сегодня концентрируются в инфосфере. Наступила эра информатики. Переживаемую фазу ее развития можно характеризовать как телекоммуникационную. Эта фаза общения, фаза информатизации и знаний. Обучение и работа сегодня - синонимы: профессиональные знания стареют очень быстро, поэтому необходимо их постоянное совершенствование – это и есть открытое образование! Мировая телекоммуникационная инфраструктура дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Дистанционное обучение вошло в XXI век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов.

1.2.Технологические основы дистанционного обучения.

Дистанционное обучение в виде заочного обучения зародилось еще в начале XX века. Сегодня заочно можно получить не только высшее образование, но и изучить иностранный язык, подготовиться к поступлению в ВУЗ и т.д. Однако в связи с плохо налаженным взаимодействием между преподавателями и студентами и отсутствием контроля над учебной деятельностью студентов-заочников в периоды между экзаменационными сессиями качество подобного обучения оказывается хуже того, что можно получить при очном обучении.

Современные компьютерные телекоммуникации способны обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения. Эксперименты подтвердили, что качество и структура учебных курсов, равно как и качество преподавания при дистанционном обучении, зачастую намного лучше, чем при традиционных формах обучения. Новые электронные технологии, такие как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет с помощью интерфейсов Mosaic и WWW могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред. Интеграция звука, движения, образа и текста создает новую необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой увеличится и степень вовлечения учащихся в процесс обучения. Интерактивные возможности, используемых в системе дистанционного обучения (СДО) программ и систем доставки информации, позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве традиционных систем обучения.