Тема 12. Развитие, воспитание и социализация

ЛИЧНОСТИ

1 Развитие как процесс и результат становления личности. Объективные и

субъективные факторы развития личности.

2 Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.

Самовоспитание.

3 Социальная среда и ее воспитательные функции. Социализация

личности.

1 Развитие как процесс и результат становления личности.

Объективные и субъективные факторы развития личности

Понятие «развитие» является одним из ключевых в педагогике. Оно

затрагивает одну из основных проблем педагогической теории и практики –

выявление и изучение эффективных условий формирования и развития личности,

еѐ индивидуальности. Развитие человека – это процесс и результат его

становления, усвоения и воспроизводства им культурных ценностей и

социальных норм, а также саморазвития и самореализации в том обществе,

в котором человекживет.

Существуют различные теории развития личности. Одни учѐные

считают, что биологическая природа человека – идеальный источник развития,

нужно лишь довериться ей и не мешать естественному процессу

(биологизаторское направление). Другие учѐные, наоборот, отдают предпочтение

окружающей среде как источнику развития личности и отрицают роль

врождѐнных, биологических факторов (социологизаторское направление).

Современная наука отказывается от противопоставления биологических и

социокультурных факторов развития личности в пользу понимания важности тех

и других (биосоциальное направление). Таким образом, развитие предполагает

изменение в человеке биологического (организм), психического

(индивидуальность) и социального (личность).

К.Д. Ушинский подчеркивал, что если педагогика хочет воспитать человека

во всех отношениях, то она должна знать его также во всех отношениях. Поэтому

в педагогике существует проблема учѐта возрастных и индивидуальных

особенностей развития и воспитания личности. Условно выделяется следующая

периодизация развития личности: младенчество (от рождения до года), раннее88

детство (1-3 года), дошкольное детство (3-6 лет), младший школьный возраст

(6-10 лет), подростковый (10-15 лет), ранний юношеский (15-18 лет), юношеский

(18-23 года) возрасты, молодость (23-30 лет), ранняя зрелость (30-40 лет),

поздняя зрелость (40-55 лет), пожилой возраст (55-65 лет), старость (65-70 лет),

долгожительство (70 лет и старше). В каждый период возрастного становления

важно достигнуть необходимой для этого периода полноты развития,

психофизиологической и духовной зрелости.

Почему различные люди достигают различного уровня развития, от каких

условий зависит этот процесс и его результат? В результате исследователи

вывели общую закономерность: развитие человека зависит от объективных и

субъективных факторов развития. К объективным факторам развития

личности относятся: все предметы и явления окружающей действительности:

преобразованная человеком природа, созданное человеком общество, культура в

широком еѐ понимании. Изменить что-либо в объективных условиях воспитания

невозможно – человек принадлежит своей культуре, традициям своего народа. Во

всѐм остальном воспитание имеет ярко выраженную субъективную

направленность. К субъективным факторам развития личности относят все

причины, которые зависят от самого воспитанника, его воспитателей,

окружающих его людей, деятельности учебно-воспитательных учреждений.

Среди них: наследственность, установки и ценности человека, индивидуальные

психологические особенности (характер, способности, обучаемость,

воспитуемость и т.д.).

В целом можно выделить несколько основных факторов, влияющих на

развитие человека – это наследственность, среда и воспитание.

Наследственность – внутренний фактор развития личности. Чтобы

наследственные возможности реализовались в качества личности, необходима

среда, взаимоотношения и взаимодействия с другими людьми. Социальная среда

подразделяется на макросреду (общество в целом) и микросреду (семья, учебная

группа, трудовой коллектив и т.д.). Именно в микросреде закладываются

важнейшие морально-психологические характеристики личности. Влияние

наследственности и среды корректируется воспитанием.89

2 Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.

Самовоспитание

Наряду со средой и биологическими задатками (наследственностью)

воспитание выступает как третий существенный фактор развития и

формирования личности. Специфика воспитания в том, что оно основывается на

сознании человека и требует от него участия, в то время как наследственность и

среда действуют бессознательно и подсознательно. Цель воспитания –

совершенный, всесторонне и гармонически развитый человек, личность.

Что же такое воспитание? Воспитание – это деятельность по передаче

новым поколениям общественно-исторического опыта, целенаправленное и

планомерное воздействие, обеспечивающее формирование личности, еѐ

подготовку к общественной жизни и труду. В педагогике понятие

«воспитание» употребляется в широком и узком смысле. В широком смысле

воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений к

младшим. Под опытом понимаются знания, умения, способы мышления,

нравственные, этические, правовые нормы – всѐ, что создано в историческом

процессе развития человечества. Передачей накопленного опыта занимаются не

только профессиональные педагоги, но и семья, СМИ, литература, искусство,

трудовые коллективы. В данном случае воспитание практически отождествляется

с социализацией. В узком смысле воспитание – целенаправленное воздействие

на человека со стороны общественных институтов (школа, т.д.) с целью

формирования у него определѐнных знаний, взглядов и убеждений, качеств

личности, нравственных ценностей.

Современные научные представления о воспитании сложились в итоге

длительного противоборства ряда педагогических идей. В период Средневековья

сформировалась теория авторитарного воспитания. Это самая старая теория,

она отражает характер воспитания в традиционном обществе. В теоретическом

плане теория авторитарного воспитания последовательно реализована в трудах

немецкого философа и педагога Иоганна Фридриха Гербарта. Ее ведущая черта

– односторонняя связь воспитателя и воспитуемого, где первый всегда прав, а

второй всегда должен верить ему и слушаться его. Основная идея теории

природосообразного воспитания – идея свободы личности, она направлена

против авторитарного воспитания. Воспитатель должен помогать природе, 90

ничего не навязывая ребенку искусственно. Все свои знания и нравственные

установки ребенок должен приобрести самостоятельно, воспитатель же должен

оставаться незаметным. Теория была выдвинута Жан – Жаком Руссо.

В настоящее время преобладает идея гуманистического отношения к

воспитанию ребенка, выраженная в тезисе его активности как полноправного

субъекта, а не объекта воспитания. Собственная активность ребенка – это

необходимое условие воспитательного процесса. Для того чтобы воспитанники

начали проявлять активность, влияние (внешний стимул) должно быть ими

осознано, превратиться во внутренний побудитель, в мотив деятельности

(убеждение, желание, осознание необходимости, интерес и др.).

В комплексном воспитательном процессе можно выделить следующие

направления воспитания. Основными составляющими воспитания, согласно

Кодексу об образовании, являются: гражданское и патриотическое воспитание,

идеологическое, нравственное, эстетическое воспитание, воспитание культуры

здорового образа жизни, гендерное воспитание, семейное, экологическое,

трудовое и профессиональное воспитание, воспитание культуры безопасной

жизнедеятельности, воспитание культуры быта и досуга.

По мере того как формируется человеческая личность, все большее

значение приобретает самовоспитание, т.е. сознательная работа человека над

выработкой своего мировоззрения и своих убеждений, над формированием в себе

желательных психологических качеств и искоренением нежелательных. Всякий

человек в значительной мере является сам творцом своей индивидуальности.

Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как

самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и

задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные

качества); самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное

время путь); осмысление собственной деятельности и поведения (выявление

причин успехов и неудач); самоконтроль (систематическая фиксация своего

состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий). К

методам самовоспитания относятся: самопознание, самообладание,

самостимулирование.91

3 Социальная среда и ее воспитательные функции. Социализация

личности

Социальная среда – это окружающие человека общественные,

материальные и духовные условия его существования, формирования и

деятельности, которые формируют психический склад личности.

В педагогике активно изучается социальная среда с отдельными

социальными группами: семья, школа, сверстники; общественная среда:

телевидение, СМИ, интернет, библиотеки, театры, музеи, т.д. Особое влияние на

формирование и развитие личности оказывает зона ближайшего окружения:

семья, улица, друзья. При этом выделяют:

- мегафакторы среды: космос, планета, мир, которые влияют на

социализацию всех жителей Земли;

- макрофакторы среды: страна, общество, государство, этнос, влияющие

на социализацию всех людей, живущих в определѐнных странах;

- мезофакторы среды: влияние больших групп людей, выделяемых по

национальному признаку (небольшой по численности этнос, малая народность);

по местности и типу поселения, в которых они живут (район, село, город,

посѐлок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой

информации (радио, телевидение, интернет и т.п.); по принадлежности к тем или

иным субкультурам;

- микрофакторы среды – непосредственное социальное окружение

человека (микросоциум), включающее семью, группы сверстников, различные

организации (учебные, профессиональные, общественные, религиозные и др.), в

которых осуществляется социальное воспитание.

Развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с

окружающей средой, предполагающее усвоение и воспроизводство социальных

норм и культурных ценностей, а также саморазвитие и самореализацию личности

в том обществе, к которому он принадлежит, называется социализацией.

Выделение вышеперечисленного ряда факторов (мегафакторы, микрофакторы и

др.) позволяет классифицировать механизмы (способы) социализации. К ним

относятся: традиционный (через семью и ближайшее окружение);

институциональный (через различные институты общества); стилизованный 92

(через субкультуры); межличностный (через значимых лиц); рефлексивный

(через переживание и осознание).

Процесс социализации происходит в условиях стихийного взаимодействия

человека с окружающей средой, а также в ходе целенаправленного,

педагогически организованного воспитания. Суть социализации состоит в том,

что она формирует человека как члена того общества, к которому он

принадлежит. Социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с

одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в

социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс

активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его

активной деятельности, активного включения в социальную среду. В наше время

число основных агентов социализации расширяется за счет новых

информационных технологий (СМИ, интернет, мобильная связь), что в

недалеком будущем может существенно преобразовать всю систему передачи

социального опыта от старших поколений к младшим.

Социализация не является одноактным или единовременным процессом.

Человек живет в условиях постоянно меняющегося социального окружения,

испытывает на себе его разнообразные влияния, включается в новые виды

деятельности и отношения, вынужден выполнять разные социальные роли. Это

приводит к тому, что он в течение своей жизни усваивает новый социальный

опыт, а также одновременно воспроизводит те или иные социальные отношения,

определенным образом влияя на свое окружение. Например, человек является

членом семьи как малой группы, но он еще член и коллектива предприятия, и

общественной организации, и спортивного общества. Входя одновременно во

многие социальные группы, он занимает в каждой из них разное положение,

обусловленное взаимоотношениями с другими членами группы.

Социализация относится к тем процессам, посредством которых человек

учится жить совместно и эффективно взаимодействовать друг с другом. Чтобы не

быть в оппозиции по отношению к обществу, личность усваивает социальный

опыт путем вхождения в социальную среду, систему существующих социальных

связей.93