ТЕМА 2. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

СОДЕРЖАНИЕ

2.1. Основное содержание метода самонаблюдения

2.1.1. Зарождение интроспекции

2.1.2. Виды интроспекции

2.2. Основное содержание метода наблюдения

2.2.1. Сущность наблюдения

2.2.2. Вехи развития метода наблюдения в психологии

2.3. Структура наблюдения

2.3.1. Основные параметры наблюдения

2.3.2. Виды наблюдения

2.3.3. Оценка наблюдений

2.3.4. Место наблюдения среди других методов сбора данных

2.4. Наблюдение за экспрессивными реакциями

2.4.1. Вербальные и невербальные компоненты коммуникации

2.4.2. Экспрессивные проявления эмоциональных реакций и состояний

1. 2.4.3. Мимика, или лицевая экспрессия

2. 2.4.4. Невербальные аспекты речи

3. 2.4.5. Кинесика

4. 2.4.6. Проксемика

5. 2.4.7. Визуальный контакт

6. 2.4.8. Единство экспрессивных выражений

2.5. Особенности наблюдения в психотерапевтической беседе

2.6. Резюме

F Основные (базовые) термины и понятия

• Вопросы для повторения и самопроверки

• Задания для самостоятельной работы

• Темы рефератов и/или курсовая работа

F Литература (основная и дополнительная)

• Интернет-ресурсы

• Тесты по теме 2

Успешное изучение темы позволит:	Знания, умения и навыки темы 2: Уровни усвоения знаний
	1. Знать	что такое интроспекция; самонаблюдение; воспроизводимость эксперимента; наблюдение; включенное наблюдение; естественное наблюдение
	2. Уметь	проводить наблюдение, включая самонаблюдение, по стандартным параметрам проводить анализ данных наблюдения составлять психологические проблемы людей в различных жизненных обстоятельствах
	3. Владеть	ключевыми словами: интроспекция, самонаблюдение, воспроизводимость эксперимента, описание, дневник наблюдения, включенное наблюдение, естественное наблюдение, наблюдение, наблюдение участника исследования

Методические указания по изучению темы 2:

Обратите внимание на то, что метод самонаблюдения выступает базовым методом для всех остальных психологических методов. Его отличие от классической интроспекции – строгая стандартизация и ориентир на целостность психики. Особенно внимательно прочитайте книгу: Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988, обращая внимание на этапы развития интроспекции.

Получение любых эмпирических данных о психологических явлениях основано прежде всего на двух базовых исследовательских процедурах: самонаблюдении и наблюдении. При этом они осуществляются в самом тесном взаимодействии друг с другом.

Рассмотрим последовательно сначала самонаблюдение, затем – наблюдение в психологии.

2.1. Основное содержание метода самонаблюдения

2.1.1. Зарождение интроспекции

Основные закономерности самонаблюдения были сформулированы в рамках субъективной, или интроспективной (от лат. introspecto - смотрю внутрь) психологии, т.е. психологии, не опиравшейся на экспериментальные исследовательские стратегии.

В основе ряда психологических направлений, основанных на постулате о неопосредованности субъективного опыта, лежит процедура интроспекции. Интроспекция (от лат. intrо - внутри + skоreо – смотрю) - метод исследования психологических процессов, опирающийся на наблюдение собственных психических процессов, без использования каких-либо инструментов или явных измерительных эталонов.

В качестве особого метода интроспекция была обоснована уже в работах Р.Декарта, который указывал на непосредственный характер познания собственной душевной жизни, и Дж.Локка (1632 – 1704), разделявшего человеческий опыт на внутренний, касающийся деятельности нашего разума, и внешний, ориентированный на окружающий мир.

Р.Декарт

Дж.Локк

Так, в частности, Дж.Локк считал, что на объекты внешнего мира мы направляем свои внешние чувства и в результате получаем впечатления (или идеи) о внешних вещах. Это – то, что может быть названо наблюдением.

Деятельность же нашего ума (от которой зависит мышление, сомнение, вера, рассуждения, познание, желания) познается с помощью особого, внутреннего, чувства – рефлексии. Рефлексия, по Локку, – это "наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность" [Дж. Локк., 1960. С. 129].

При этом он замечает, что рефлексия, или самонаблюдение, предполагает особое направление внимания на деятельность собственной души, а также достаточную зрелость субъекта. У детей рефлексии почти нет, они заняты в основном познанием внешнего мира. Она может не развиться и у взрослого, если он не проявит склонности к размышлению над самим собой и не направит на свои внутренние процессы специального внимания. Т.е. нужна специальная деятельность, подготавливающая к интроспекции.

Интроспекции принадлежат свойства:

• непосредственной открытости субъекту;

• "закрытости" для внешнего наблюдателя.

Необходимость организации специальной деятельности для постижения внутреннего опыта была признана в дальнейшем в рамках психологии сознания, где утвердились следующие аксиомы:

1. Психолог может проводить психологические исследования только над самим собой. Если он хочет знать, что происходит с другим, то должен поставить себя в те же условия, пронаблюдать себя и по аналогии заключить о содержании сознания другого человека;

2. Для интроспекции требуется особая деятельность, в которой надо упражняться, и упражняться долго.

Чужое сознание в интроспективной психологии рассматривается как реконструируемое посредством операции переноса: исследователь, зная о связи собственных переживаний с внешними проявлениями, строит гипотезу о внутренних переживаниях другого человека на основе его внешне наблюдаемого поведения.

К направлению интроспективной психологии традиционно относятся:

• школа экспериментальной психологии В.Вундта,

• структурная психология Э.Титченера,

Э.Титченер

• психология акта Ф.Брентано,

Ф.Брентано

• Вюрцбургская школа,

• учение Л.М.Лопатина,

Л.М.Лопатин

• учение Г.И.Челпанова и др.

Г.И.Челпанов

Так, явно интроспекционистские методологические предпосылки были заложены с последовательностью, достойной уважения, в школе В.Вундта. Здесь было выдвинуто основное требование: интроспекция должна отвечать основным требованиям научного эксперимента. К таким требованиям относятся воспроизводимость эксперимента и четкая фиксация характеристик раздражителя. Кроме того, наблюдатели должны уметь осознавать свои ощущения, вызываемые раздражителем, точно определять начало эксперимента и никогда не снижать уровень своего внимания.

В.Вундт

Начиная с этого момента метод интроспекции, именно как естественнонаучный метод, получил в психологии широкое распространение и претерпел ряд существенных модификаций [Шульц Д., Шульц С., 1998. С. 95-96].