Заключение
Согласно природы человека и культуры общества создается индивидуальная культура, обусловленная двумя показателями. Горизонт развития культуры личности определяется культурой общества на данном историческом этапе. При наличии творческой активности личности может подойти к горизонту очень близко, в результате чего индивидуальная культура может преобразовывать культуру общества. Личность, которая сознательно самоопределяется в культуре, является активным членом общества, его движущей силой.
В Национальной доктрине развития образования указано, что «образование должно способствовать формированию новой ценностной системы общества - открытой, вариативной, духовно и культурно наполненной, толерантной, способной обеспечить становление гражданина, патриота, консолидировать общество на основе приоритета прав личности». Образованность отдельной личности складывается и развивается в результате взаимодействия с культурой общества. Индивидуальные перспективы развития зависят от широты и разнообразия контактов личности с мировой культурой. Именно высшая школа имеет возможность и предоставляет ее своим студентам для выхода за узкие рамки субкультуры. Развитие компьютерных технологий, современных средств связи позволяет расширить образовательные границы, культурные контакты каждого студента. При этом процесс вхождения молодежи в культуру и является одновременно созданием новой культуры.
Высшее образование направлено не только на всестороннее развитие личности, но и на культурное саморазвитие. Именно в этом и заключается главное отличие современного этапа образования от педагогики прошлого. Гуманная педагогика в центр своего внимания ставит конкретную индивидуальность, саморазвивающейся, т.е. решающее значение придается процессам самоопределения, самоактуализации, самореализации [4, с. 175].
Таким образом, усвоение культурных ценностей является одним из аспектов саморазвития студенческой молодежи, и возможности культуры в процессе воздействия на личностное саморазвитие значимы. К. Горанов отметил, что культура качественным признаком образа жизни людей в материальной и духовной жизнедеятельности в условиях и обстоятельствах [5]. Однако потенциал может так и остаться неиспользованным, если не будет организовано специальных педагогических условий для его реализации. Учет в освитньовиховному процессе культуры как одного из ведущих факторов саморазвития способствовать осознанному инкультурации, самореализации и самосовершенствованию студенческой молодежи.
Перспективными направлениями дальнейшего изучения проблем значение культуры в процессе саморазвития можно признать рассмотрение возможностей воздействия на культурное саморазвитие молодежи процессов гуманизации и гуманитаризации образования, современного информационного пространства, взаимодействия общечеловеческих и национальных культурных ценностей.
Статья посвящена актуальной проблеме педагогики высшей школы - формированию культурного саморазвития студенческой молодежи, ее приобщению к культурным ценностям. Раскрывается взаимосвязь понятий «культура» и «саморазвитие», определяются оптимальные пути включения студенческой молодежи в культурное пространство, актуализации внутренних культурных установок молодого человека с учетом современной социокультурной ситуации.