
- •Введение
- •1 Организация педагогической практики
- •1.1 Программа педагогической практики
- •1.2 Теория управления как дисциплина
- •2. Методические разработки учебных занятий
- •Методика подготовки и проведения лекционного занятия №1
- •Методика подготовки и проведения лекционного занятия №2
- •2.3.Методика подготовки и проведения семинарского занятия
- •2.4Технологические карты по всем учебным занятиям Технологическая карта лекционного занятия №1
- •Технологическая карта лекционного занятия №2
- •3.Анализ посещенных занятий (семинарского и лекционного)
- •3.1 Анализ семинарского занятия
- •Анализ лекционного занятия
- •4. Психолого-педагогическая характеристика студента группы
- •Список литературы
- •Список литературы для студентов
- •План-конспект Лекция 1
- •Содержание учебного занятия
- •1.Системно-комплексный подход в управлении
- •2.Процессный подход к управлению
- •3.Ситуационный подход в управлении
- •4.Программно-целевой подход в управлении
- •5,6.Исследование и проектирование систем управления.
3.Ситуационный подход в управлении
Ситуационный подход. Ситуационный подход внес большой вклад в теорию управления, используя возможности прямого приложения науки к конкретным ситуациям и условиям. Центральным моментом ситуационного подхода является ситуация, т.е. конкретный набор обстоятельств, которые сильно влияют на организацию в данное конкретное время. Из-за того, что в центре внимания оказывается ситуация, ситуационный подход подчеркивает значимость «ситуационного мышления». Используя этот подход, руководители могут лучше понять, какие приемы будут в большей степени способствовать достижению целей организации в конкретной ситуации. Системный подход, с которым ситуационный тесно связан, пытается интегрировать различные частичные подходы
Методологию ситуационного подхода можно объяснить как четырех шаговый процесс:
1. Руководитель должен быть знаком со средствами профессионального управления, которые доказали свою эффективность. Это подразумевает понимание процесса управления, индивидуального и группового поведения, системного анализа, методов планирования и контроля и количественных методов принятия решений.
2. Каждая из управленческих концепций и методик имеет свои сильны и слабые стороны, или сравнительные характеристики в случае, когда они применяются к конкретной ситуации. Руководитель должен уметь предвидеть вероятные последствия, - как положительные, так и отрицательные, - от применения данной методики или концепции.
3. Руководитель должен уметь правильно интерпретировать ситуацию. Необходимо правильно определить, какие факторы являются наиболее важными в данной ситуации и какой вероятный эффект может повлечь за собой изменение одной или нескольких переменных.
4. Руководитель должен уметь увязывать конкретные приемы, которые вызвали бы наименьший отрицательный эффект и таили бы меньше всего недостатков, с конкретными ситуациями, тем самым обеспечивая достижение целей организации самым эффективным путем в условиях существующих обстоятельств.
4.Программно-целевой подход в управлении
Вопрос: Давайте вспомним, что же такое программно-целевой подход?
Программно-целевой подход — один из основных методологических подходов в современном менеджменте. Этот подход предполагает четкое определение целей, формирование и осуществление программы действий, направленных на достижение этих целей. Программно-целевой подход является теоретической основой стратегического управления, которое получает в современных условиях все большее распространение в кадровом менеджменте.
Создавшиеся достаточно сложные экономические условия в начале 80-х годов ХХ века на предприятиях Западной Европы способствовали дальнейшему развитию теории управления персоналом и усилению стратегической направленности управления. В 90-х годах ХХ века в теории управления организациями происходит изменение общей парадигмы управления. Персонал начинает рассматриваться как основной ресурс фирмы, определяющий в первую очередь успех деятельности всей организации. Одновременно усиливается внимание к стратегическим.