
- •2. Методы педагогического исследования.
- •3. Педагогическая деятельность и педагогическая наука.
- •4. Образование, воспитание, обучение как основные педагогические категории. Соотношение понятий «образование», «воспитание» и «обучение»: традиция и современные подходы.
- •5. Антропологический, культурологический, социологический и экономический подходы к определению образования. Образование как педагогический феномен.
- •6. Воспитание как целостный процесс. Овладение системой нравственных ценностей и норм как ведущая цель и содержание воспитания.
- •7. Обучение как средство образования и воспитания.
- •8. Принципы воспитания и обучения.
- •9. Культурно-исторический характер целей образования (показать на конкретных примерах). Цели воспитания и цели обучения.
- •10. Участники целеполагания в образовании. Отражение личных, общественных, государственных интересов в целях образования.
- •11. Современные представления о целях образования. Влияние целей образования на содержание и организацию учебно-воспитательного процесса.
- •12. Понятие «содержание образования» Подходы к наполнению содержания в истории образования. Содержание образования и содержание обучения.
- •13. Знаниевый, социокультурный и компетентностный подходы к отбору содержания образования.
- •19. Классно-урочная система: история и становление различных подходов к организации.
- •20. Методы воспитания.
- •21. Методы обучения.
- •22. Соотношение учебной и внеучебной, урочной и внеурочной деятельности в образовании. Способы организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
- •23. Истоки и перспективы индивидуализации обучения. Одаренные и испытывающие трудности в обучении. Индивидуальная образовательная траектория.
- •24. Обучение в течение жизни.
- •26. Виды и формы контроля в обучении.
- •27. Управление системой образования и образовательным учреждением как системой.
26. Виды и формы контроля в обучении.
Виды контроля и формы его организации. На различных этапах обучения используются различные виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый. Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться. В V и X классы приходят учащиеся с различным уровнем подготовленности. Чтобы спланировать свою работу, учитель должен выяснить, кто что умеет и знает. Это поможет ему определить, на чем следует акцентировать внимание учащихся, какие вопросы требуют больше времени, а на чем следует только остановиться, поможет индивидуально подойти к каждому ученику. Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Он проводится прежде всего с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения. Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих уроках и подготавливает к контрольным мероприятиям - устным и письменным зачетам. Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе.
По формам контроль подразделяется на индивидуальный, групповой и фронтальный.
27. Управление системой образования и образовательным учреждением как системой.
Управление системой образования в России осуществляется на трех уровнях:
- федеральном;
- региональном;
- муниципальном.
Первые два уровня являются уровнями государственного управления в сфере образования.
Федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, научной, научно-технической и инновационной деятельности, нанотехнологий, развития федеральных центров науки и высоких технологий, государственных научных центров и наукоградов, интеллектуальной собственности, а также в сфере воспитания, опеки и попечительства над детьми, социальной поддержки и социальной защиты обучающихся и воспитанников образовательных учреждений, является Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России).
Министерство образования и науки Российской Федерации осуществляет координацию и контроль деятельности находящихся в его ведении Федеральной службы по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, Федерального агентства по науке и инновациям и Федерального агентства по образованию.
В каждом из субъектов Российской Федерации имеется орган исполнительной власти, осуществляющий управление в сфере образования (министерство, департамент, главное управление и т.п.) в границах соответствующего региона.
Контрольно-надзорные функции в рамках полномочий, предоставленных субъектам Российской Федерации действующим законодательством, могут осуществляться как самим органом управления образованием, так и отдельным специализированным органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации.
В муниципальных районах и городских округах управление в сфере образования осуществляется соответствующими органами местного самоуправления.
Отдельные вопросы управления находятся в компетенции и сфере ответственности образовательного учреждения.
Как уже было указано, каждый из уровней обладает своими полномочиями в части управления системой образования.