- •1 Основные понятия теории физвоспитания.
- •2 Задачи физвоспитания
- •3 Средства физвоспитания. Психологические, эколого-природные факторы.
- •4 Дидактические принципы в процессе физвоспитания.
- •5 Двигательные умения и навыки. Этапы обучения физическим упражнениям.
- •6 Классификация и характеристика методов и приемов обучения физическим упражнениям. Наглядные методы.
- •7 Классификация и характеристика методов и приемов обучения физическим упражнениям. Словесные методы.
- •8 Классификация и характеристика методов и приемов обучения физическим упражнениям. Практические методы.
- •9 Методика формирования правильной осанки и профилактика плоскостопия.
- •10 Определение и значение подвижной игры для всестороннего развития личности детей.
- •13 Организация рационального двигательного режима в детском саду.
- •14 Требования к подбору ору в комплексе (общие, по возрастным группам).
- •15 Методика обучения ору в разных возрастных группах.
- •18 Физические упражнения как специфическое средство физического воспитания.
- •21 Место игр с правилами в развитии игры дошкольника.
- •23 Методика обучения строеывм упражнениям детей младшей и средней группы.
- •24 Методика обучения строевым упражнениям детей старшей и подготовительной группы.
- •25 Ритмическая и динамическая характеристика физических упражнений.
- •26 Пространственно-временные характеристики физических упражнений.
- •27 Раскрыть понятие: быстрота, ловкость.
- •28 Пространственная характеристика физических упражнений.
- •31 Раскрыть понятие: физическое образование и воспитание
- •34Раскрыть понятие: теормия и методика физического воспитания, предмет тмфв.
- •42. Раскрыть понятие: наглядные, словесные, практические методы обучения физическим упражнениям.
- •43. Раскрыть понятие: строевые упражнения я, перестроения, размыкания, смыкания, повороты).
- •44 Обеспечение физической, психологической и эмоциональной нагрузки на утренней гимнастике.
- •45 Соотношение методов и примеров на разных этапах обучения движениям.
- •46. Раскрыть понятие: Репродуктивные методы и Эвристический метод
- •47. Раскрыть понятие: Осанка, правильная осанка и неправильная осанка.
10 Определение и значение подвижной игры для всестороннего развития личности детей.
Подвижная игра ? средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.
Значение п.и.
Оздоровительное значение (укрепление мышечной системы, нервной системы, развитие физ. Качеств).
Всестороннее средство развития ребенка (развитие психических процессов, приобретение ЗУН).
Раскрепощение, развитие эмоций (радость от успехов, переживания, снятие утомления, смена деятельности).
Воспитательное значение.
Трудовое воспитание (дети изготавливают трудовые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности).
Умственное воспитание (дети учатся действовать в соответствии с правилами, овладевают пространственной терминологией).
Нравственное воспитание (дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям).
Эстетическое воспитание (познание красоты).
Физвоспитание (совершенствование движений).
11 Методика проведения подвижных игр в разных возрастных группах на разных этапах обучения.
1. Выбор игры.
Учитывать: задачи воспитания, возрастные особенности, индивидуальные особенности, место игры в режиме, время года, место проведения.
2. Сбор детей на игру.
Собирать детей нужно быстро 1-2 минуты.
Приемы: мл. дош. возраст: воспитатель начинает играть с 3-5 детьми и потом присоединяет остальных, привлечь внимание детей.
ст. дош. возраст: договориться о месте проведения, поручить активным детям собрать остальных, распределить детей по звеньям.
3. Создание интереса.
Использование худ. слова, демонстрация предметов, наводящие вопросы, загадки.
4. Организация играющих, объяснение игры.
1) Объяснения должны быть краткими, четкими.
2) При распределении ролей учитывать особенности детей.
мл. дош. возраст: размещение детей по кругу, объяснение в ходе самой игры. ст. дош. возраст: построение в шеренгу, полукругом, собрать вокруг себя; название, содержание, правила объясняются до начала игры.
5. Проведение игры.
Воспитатель: контролирует выполнение правил, сменяет водящих, подача команд, оценка действий детей, подсказка, регулировка физической нагрузки.
мл. дош. возраст: воспитатель руководит игрой, участие в игре детей, воспитатель играет главную роль, затем передает детям.
ст. дош. возраст: воспитатель участвует в игре наравне с детьми, сначала главную роль берет на себя, затем передает детям.
6. Окончание игры и подведение итогов.
мл. дош. возраст: воспитатель предлагает детям перейти к другому виду деятельности.
ст. дош. возраст: подведение итогов.
12 Значение, структура утренней гимнастики.
Обеспечивает правильную психическую, физическую и эмоциональную нагрузку. Создает бодрое жизнерадостное настроение. Обеспечивает переход от индивидуальной формы к коллективной.
Обычная структура утренней гимнастики такова: вводная ходьба, которая чередуется с непродолжительным бегом и заканчивается построением в круг (в младшей группе) или в несколько колонн (в старших группах). После этого дается упражнение, укрепляющее мышцы плечевого пояса, способствующее выпрямлению позвоночника и расправляющее грудную клетку. Затем ? упражнение, укрепляющее мышцы спины и живота, массирующее органы брюшной полости, способствующее усилению процессов обмена веществ. Далее следует упражнение, укрепляющее мышцы ног, регулирующее кровообращение. После таких подготовительных упражнений проводится бег или прыжки, как наиболее интенсивные упражнения, повышающие все жизненные процессы в организме (усиливающие работу органов дыхания и кровообращения). Бег или прыжки сменяются ходьбой, которая возвращает организм в спокойное состояние. Затем проводится упражнение, укрепляющее дыхательные мышцы.