1.Двохсторонній характер процесу навчання.

Навчання складається з двох компонентів викладання і учіння.

Викладання – це діяльність вчителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед учнями пізнавального завдання, повідомлення нових знань, керівництві роботою учнів із самостійного засвоєння знань; свідомого опанування практичних вмінь у перевірці якості знань, умінь, навичок; у всебічному розвитку пізнавальних здібностей дітей, формуванні моральних якостей.

Учіння – це діяльність учнів, які свідомо і активно опановують знання, вміння і навички.

2. Підготовка вчителя до уроку: попередня, безпосередня.

1. Попередня(до навчального року):

Вивчення та ознайомлення з навчальною програмою, літературою(навчальною, методичною, додатковою), перевірити інвентар; складання календарно – методичного плану.

2. Безпосередня:

• Формування мети і завдань уроку;

• Визначення обсягу і змісту навчального матеріалу;

• Вибір форми організації навчання;

• Вибір методів і прийомів навчання;

• Наочно – технічне оснащення уроку;

• Визначення змісту і методики виконання домашнього завдання;

• Складання плану – конспекту уроку;

• Перевірка готовності вчителя до уроку;

Білет № 5

1. Функції процесу навчання, їх взаємозв’язок.

Існує три функції процесу навчання:

• Виховна – виявляється у формуванні світогляду, високих моральних якостей, естетичних смаків, трудових умінь. У процесі навчання формуються такі моральні якості, як почуття обов’язку і відповідальності, дружби й колективізму, доброти і гуманізму.

• Освітня – сприяє перетворенню знань на надбання особистості, яка навчається, виробленню умінь і навичок, використання їх на практиці.

• Розвиваюча – спрямована на формування творчої особистості. Сутність цієї функції полягає в розвитку учнів у процесі навчання. Розвиваюче навчання сприяє розвиткові мислення, формуванню волі, емоційно – почуттєвої сфери, навчальних інтересів, мотивів і здібностей.

Усі функції навчання тісно пов’язані між собою, і реалізація однієї з них обов’язково зумовлює реалізацію певних аспектів іншої. Тому педагог, готуючись до уроку,повинен чітко визначити його освітню, розвиваючу і виховну мету.

2. Сутність контролю. Поняття «оцінка»(оцінювальне судження) та «оцінка» у бальній системі.

Контроль за навчально–пізнавальною діяльністю – це складова частина навчального процесу, який полягає в перевірці його результативності.

Складові(елементи):

1. Перевірка – це виявлення рівня знань, умінь і навичок.

2. Оцінювання – вимірювання рівня знань, умінь і навичок.

3. Облік – фіксування результатів у вигляді оцінок в журналі, зошиті, щоденнику, табелі, дипломі.