10.4. Методика «Познавательная потребность»

Назначение и содержание. Предложена В.С. Юркевичем и предназначена для учителей, которые на основе наблюдений и беседы с другими учителями, с родителями школьников должны выбрать ответы на вопросы следующей анкеты (табл. 7).

Таблица 7

№ п/п	Вопрос	Возможные ответы	Балл
1	Как часто ученик подолгу занима­ется какой-нибудь умственной работой (час-полтора — для млад­шего школьника, несколько часов подряд — для подростков)?	а) часто б) иногда в) очень редко	5 3 1
2	Что предпочитает школьник, когда задан вопрос на сообразительность?	а) помучиться, но самому найти ответ б) когда как в) получить готовый ответ от других	5 3 1
3	Много ли читает школьник дополнительной литературы?	а) постоянно, много б) иногда много, иногда ничего не читает в) мало или совсем ничего не читает	5 3 1
4	Насколько эмоционально ученик относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой?	а) очень эмоционально б) когда как в) эмоции ярко выражены (по сравнению с другими ситуациями)	5 3 1
5	Часто ли задает вопросы?	а) часто б) иногда в) очень редко	5 3 1

Методические указания. Ответы оцениваются в соответствии с таблицей 7. Полученные баллы суммируются.

Интенсивность познавательной потребности определяется суммой баллов:

17-25 бал­лов – потребность выражена сильно;

12-16 баллов – умеренно;

меньше 12 баллов – слабо.

10.5. Методика «Диагностика ригидности»

Инструкция: «Если вы полностью согласны с представленными в опроснике утверждениями по тем или иным особенностям поведения, то рядом с номером утверждения ставьте 2 балла, если со­гласны в принципе, 1 балл, если не согласны, 0 баллов».

1. Мне трудно менять привычки.

2. Я с трудом переключаю внимание.

3. Я очень настороженно отношусь ко всему новому.

4. Меня трудно переубедить.

5. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы освободиться.

6. Я трудно сближаюсь с людьми.

7. Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.

8. Нередко я проявляю упрямство.

9. Я неохотно иду на риск

10. Я редко переживаю отклонения от принятого мною режима.

Назначение и содержание. Методика разработана Г. Айзенком. Ригидность существенно влияет на процесс мотивации, особенно когда требуется кор­ректировать его в связи с изменившейся ситуацией (например, вскрытием новых обстоя­тельств). Ригидный с трудом отходит от сложившейся у него стратегии поведения, поэтому принимаемое им решение и формируемый мотив не всегда адекватны ситуации.

Методические указания. Подсчитывается сумма балов, проставленных в соответствии с инструкцией.

При сумме 0-7 баллов – ригидности нет, присуща легкая переключаемость с одной установки на другую,

при сумме 8-14 баллов – средний уровень ригидности,

при сумме 15-20 баллов – сильно выраженная ригидность, принятый план действия или поступка меняется под влиянием новых обстоятельств с большим трудом.