Введение

В учебном пособии предложена система диагностических методик, направленных на исследование особенностей психологии человека по каждому разделу дисциплины «Общая психология». В пособии дано описание популярных психодиагностических методик, описано обобщенное значение каждого раздела для правильного подбора диагностической методики в исследовании.

Целью учебного пособия является повышение качества работы студентов с психодиагностическими методиками на практике в ходе занятий, самостоятельной работы, в различных видах учебных практик, развитие способностей правильного выбора, проведения диагностического исследования и интерпретации полученных результатов.

Психологически познать человека — это значит получить информацию о его психологических особенностях, понять внутреннее состояние и на основании этих знаний предска­зать его действия, поступки, поведение в различных жиз­ненных ситуациях. Понятие «человеческая психология» составляют познавательные процессы, состояния, свойства, отношения. Познавательные процессы включают в себя ощу­щения, восприятие, внимание, память, воображение, мыш­ление и речь. К психологическим состояниям относятся эмо­ции и мотивация. Психологические свойства — это способ­ности, темперамент, характер. Отношения охватывают отно­шение человека к себе, к другим людям, к событиям жизни, к различным объектам и предметам. Все это необходимо знать для того, чтобы лучше понимать человека. Это, в свою очередь, позволяет предвидеть, предсказывать его поведение.

Более или менее точное представление об особенностях памяти человека покажет: сможет ли он запомнить нуж­ные сведения, вовремя, точно и полно воспроизвести их, а также сколько времени ему может понадобиться для запоминания материала и как долго этот материал будет храниться в памяти.

Знания о мышлении позволят представить особен­ности интеллекта данного человека, оценить его способнос­ти, при решении практических задач (практическое или наглядно-действенное мышление) или при внутренних манипуляциях с образами (образное мышление), а возможно, в решении абстрактно-логических, теоретиче­ских проблем (словесно-логическое мышление).

Психологические знания о состояниях человека включа­ют представления о его положительном или отрицательном эмоциональном настрое, об общем тонусе (повышенном или пониженном), о внутренней напряженности, об особеннос­тях внимания, а также о характере эмоций: аффектов, чувств, страстей и стрессов.

Изучив мотивацию человека, можно получить информацию об основных потреб­ностях и интересах, мотивах поведения, целях и ценностях.

Также не менее важно иметь представление и о типе темперамен­та человека, знать об особенностях его проявления в различных видах деятельности. Еще важно точно знать черты характера, так как именно они определяют непосредствен­ное поведение человека, его действия, реакции, поступки в тех или иных социальных ситуациях.

Наконец, далеко не последнюю роль в психологическом познании человека играет выяснение его отношения к само­му себе и к окружающим людям: доволен ли он собой и своими взаимоотношениями с окружающими, любит или не любит себя и людей, удовлетворен или не удовлетворен сво­им местом в системе человеческих отношений, добр или жес­ток, честолюбив или без особых претензий, сговорчив или несговорчив, контактен или замкнут, общителен или мало­общителен по своей натуре.

Знание всех этих особенностей человека позволит объективно проанализировать полученную информацию, чтобы иметь возможность установить контакт с человеком и при необходимости помочь ему.

Для проведения психологического исследования необходимо, чтобы диагност достаточно хорошо владел как научными, так и практическими основами психодиагностики. То и другое в отдельности, т.е. знание лишь научных основ методики или знание методики без понимания ее научного обоснования, не гарантирует правильности процедуры проведения тестирования и последующей интерпретации данных исследования.

Цель любого психолого-педагогического научного эксперимента предполагает квалифицированное оценивание степени развитости психологических свойств. Как правило, это те свойства, закономерные изменения которых предполагаются в гипотезах, проверяемых в этом эксперименте.

Психолого-педагогический эксперимент решает ряд задач:

• установление наличия у человека того или иного психологического свойства или особенности поведения;

• определение степени развитости данного свойства, ее выражение в определенных количественных и качественных показателях;

• описание диагностируемых психологических и поведенческих особенностей человека в тех случаях, когда это необходимо;

• сравнение степени развитости изучаемых свойств у разных людей.

Эти задачи в исследовании решаются либо в комплексе, либо самостоятельно в зависимости от целей проводимого обследования. Причем практически во всех случаях, за исключением качественного описания результатов, требуется владение методами количественного анализа, в частности методами математической статистики.