2. Квазиэкспериментальный план №7 (с временными сериями). Пример.

О1 О2 О3 О4 Х О5 О6 О7 О8

Осуществляется серия периодических замеров какого-либо свойства (признака) на некоторой группе с введением экспериментального воздействия посреди серии. План типичен для исследований в естественнонаучных дисциплинах, но применим и в психологии.

Контролируется источники невалидности:

фактор естественного развития;

эффект тестирования;

состав группы; выбывание.

Не контролируется:

Фактор фона или истории: возможна параллельная гипотеза о том, что сдвиг в показателя зависимой переменной вызван некими событиями, произошедшими в период между первым и последним тестированием

БИЛЕТ №9

1. Личность экспериментатора и проблемы валидности эксперимента.

Влияние экспериментатора на результаты эксперимента

С позиций норм классического естественнонаучного экспериментирования лучше всего, если из экспериментальной ситуации можно было бы удалить экспериментатора и заменить его автоматом.

Следует учитывать возможность случайной ошибки (это можно проконтролировать и исправить).

Сложнее дело обстоит с устойчивыми тенденциями поведения экспериментатора, которые воздействуют на ход эксперимента и являются следствием неосознаваемых установок экспериментатора.

Факторы, нарушающие внутреннюю валидность эксперимента (по Д.Кэмпбеллу)

1. Неэквивалентность групп по составу.

2. Статистическая регрессия – отбор испытуемых на основе «крайних» показателей.

3. Отсев испытуемых в ходе эксперимента. Неравномерное выбывание испытуемых из сравниваемых групп приводящее к неэквивалентности групп по составу.

4.Фактор естественного развития. Все изменения, происходящие с испытуемыми вследствие естественного течения времени могут повлиять на результаты эксперимента.

5. Фон, или история. Конкретные события, которые происходят между начальным и итоговым тестированием наряду с экспериментальным воздействием.

6. Фактор эффекта тестирования. Влияние выполнения тестов и заданий на испытуемого до экспериментального воздействия.

7. Инструментальная погрешность, нестабильность измерительного инструмента.

8. Взаимодействие фактора отбора с фактором естественного развития.

• Психологический эксперимент - это совместная деятельность испытуемого и экспериментатора и их социально-психологическое взаимодействие в эксперименте часто приводит к целому ряду артефактов.

• Участие в эксперименте порождает у испытуемого ряд поведенческих проявлений, являющихся причинами артефактов. Наиболее известные из них: «эффект плацебо», «эффект аудитории», «эффект Хоторна».

2. Истинный экспериментальный план №4. Его преимущества и недостатки. Пример.

План № 4 с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой.

R О1 Х О2

R О3 О4

Уравнивание групп достигается путем рандомизации (случайного отбора испытуемых в экспериментальную и контрольную группы).

План позволяет контролировать все восемь факторов, угрожающих внутренней валидности эксперимента: «фон», «естественное развитие», эффект тестирования, инструментальная погрешность, регрессия, состав групп, выбывание, взаимодействие состава групп с фактором «естественного развития

В некоторых школах района внедряется метод обучения биологии по ТВ. Экспериментатор отбирает случайным образом экспериментальную группу из школ, где уроки биологии даются по ТВ и контрольную группу, также случайным образом из школ, где биология преподается учителем.

Логика работы по плану №4 R О1 Х О2 R О3 О4

1) До начала обучающей программы проводится тестирование по биологии в обеих группах одновременно. Лучший исход подбора экспериментальной и контрольной групп состоит в том, что О1 равно О3.

2) После реализации программы также проводится тестирование, но тесты уже соответствуют прохождению тематики 10-го класса по биологии.

2) При анализе результатов сравнивают результаты тестирования О1-О2 и О2-О4.

3) Если О2 значительно выше О4, то это первый довод в пользу обучения по ТВ.

Пример 2

Группа психологов под руководством Альфреда Мак-Алистера (1980) провела вакцинацию учеников седьмого класса средней школы против склонности к курению, возникающей под влиянием сверстников.

Х - программа психологической вакцинации школьников.

О - опрос школьников о том, курят они или нет, проводилось многократно после вакцинации. Экспериментальная и контрольная группа были выровнены по возрасту и по частоте курения среди родителей.

Семиклассников учили реагировать на рекламу, где раскрепощенная женщина курит, такой фразой: «Какая же она раскрепощенная, если зависит от табака».

Они участвовали в ролевых играх, где игрок, которого обозвали желторотым за то, что он отказался от сигареты, должен отвечать фразой типа: «Я был бы желторотым, если бы закурил только ради того, чтобы произвести на тебя впечатление».

Составилась диаграмма.

БИЛЕТ №10

1. Понятие об «истинном» экспериментальном плане. Определение и требования к нему. Примеры экспериментов, проведенных по схеме истинного экспериментального плана.

Обязательные признаки «истинного» экспериментального плана:

1. Созданы эквивалентные группы (чаще всего при помощи рандомизации)

2. Наличие экспериментальной и как минимум одной контрольной группы.

3. Завершение эксперимента тестированием и справнения эксп. И контр. Группы. Экспериментальная группа получает воздействие, контрольная – нет.

Виды истинных планов:

1. План для двух рандомизированных групп с тестированием после воздействия.

R X O₁

R O₂

(R – рандомизация, X – экспериментальное воздействие, O - измерение)

Используют, когда нет возможности или необходимости проводить предв. Тестирование. Позволяет контролировать основные источники внутренней невалидности,ислючен эффект взаимодействия процедуры тестирования. Но часто бывает важно контролировать исходный уровень ЗП. В этом плане это невозможно.

2. План для двух рандомизированных групп с предварительным и итоговым тестированием.

R О₁ X O₂

R О₃ O₄

Т.к. каждый человек уникален, психологи не доверяют одной процедуре рандомизации, предпочитают уловить различия с помощью тестов. Внешняя валидность при этом нарушается из-за взаимодейсвтия тестирования с эксп. Воздействием (эффект тестирования не контроллируется).

3)

R О₁ X O₂

R О₃ O₄

R X O₅

R O₆

Включает два предыдущих плана. Это помогает одновренменно контролировать эффект тестирования и экспериментального воздействия.

3. План для проверки сохранения эффекта во времени.

R О₁ X O₂

R О₃ O₄

R О₅ X O₆

R О₇ O₈

2. Этические проблемы, возникающие на этапе проведения эксперимента. Принципы и нормы, представленные в этическом кодексе Российского Психологического Общества, позволяющие разрешать эти проблемы.

Этический кодекс в целом ставит своей целью создание системы ценностей, которой психологи должны руководствоваться в профессиональной и научной работе. Основной задачей кодекса является благополучие и защита индивидов и групп, с которыми работают психологи.

Кому наносится вред: Социуму в целом,

Профессиональному

сообществу ,Конкретному Испытуемому,Ущерб репутации практикующих

специалистов сообщества в результате

негативных

последствий эксперимента