Основные этапы и уровни развития сюжетно-ролевой игры

Предпосылки сюжетно-ролевой игры закладываются в раннем возрасте. Иногда этот период называют подготовительным. В нем выделяется несколько этапов, которые различаются характером и содержанием игровых действий, уровнем самостоятельности ребенка.

Первым этапом развития игровой деятельности является ознакомительная игра. Ее содержание составляют действия - манипуляции, осуществляемые в процессе обследования предметов. Дети познают их свойства и качества. К пяти-шести месяцам содержание этой деятельности изменяется - появляются ориентировочные действия-операции, направленные на усвоение способов действия с игрушками и предметами.

Второй этап игровой деятельности называют отобразительной игрой. Постепенно ориентировочно-исследовательские и предметно-манипулятивные операции заменяются предметно-результативными действиями. Это происходит в условиях делового общения ребенка со взрослым: он узнает название и назначение предмета, и это новое знание переносит в игру. Малыш начинает действовать с игрушкой именно тем способом, на который рассчитана её специфика: пьет из игрушечной чашки, поит из неё куклу, возит машинку.

Следующий этап получил название сюжетно-отобразительной игры. Игровые действия детей здесь определяются несложным сюжетом: кукла гуляет, обедает, ложится спать; мишка едет на машине в гости к зайчику. Дети осознают связь действий между собой, их последовательность, и смысл. Подбор игрушек и атрибутов становиться целенаправленным.

Перечисленные этапы подготавливают появление совместной сюжетно-ролевой игры. Она определяется сюжетом, оговоренным участниками, распределением ролей, игровыми действиями, соответствующими принятым ролям. В ней играющие моделируют социальные отношения людей. Однако и сюжетно-ролевая игра на протяжении дошкольного возраста имеет разные уровни развития. Они были выделены Д.Б. Элькониным.

Первый уровень характеризуется тем, что основным содержанием игры являются действия с предметами, направленные на соучастника игровой деятельности. Действия детей однообразны, состоят из ряда повторяющихся операций. Выполняя ролевое действие, ребенок не называет себя именем лица, роль которого он взял на себя. Порядок действий, их последовательность не имеет для детей значения.

Основным содержанием игр второго уровня также является действие с предметами, однако существенное значение приобретает соответствие игрового действия реальному. Дети обозначают роли и выполняют их в соответствии с функциями, вытекающими из содержания роли. Действия выполняются в определенной последовательности, и её нарушение не принимается детьми.

На третьем уровне развития игры основным её содержанием становится выполнение роли и соответствующих ей действий. Кроме того, дети начинают изображать действия, передающие характер отношений к другим участникам игры. Поведение ребенка регулируется ролью, которая обозначается до начала игры. Характер и логика действий ребенка определяются взятой на себя ролью. Действия детей становятся разнообразными, появляется ролевая речь, вычленяется правило, которому подчиняются все действия детей.

На четвертом уровне содержанием игр является выполнение действий, связанных с передачей отношений между людьми. На протяжении игры ребенок следует одной линии поведения, которая определяется взятой на себя ролью. Игровые действия разнообразны, имеют четкую последовательность, и направленность к разным персонажам игры. Поведение детей подчинено игровым и реальным правилам, нарушение логики действий отвергается с аргументацией на реальную действительность и рациональность правил.

Выявленные Д.Б. Элькониным уровни можно считать ступенями развития самой ролевой игры. С возрастом детей уровень развития игры усложняется. Однако, у детей одного возраста могут встречаться смежные уровни развития сюжетно-ролевой игры.