9.3.2. Критерии оценки ответов:

- полнота и конкретность ответа; - последовательность и логика изложения; - связь теоретических положений с практикой; - обоснованность и доказательность излагаемых положений; - наличие иллюстраций к ответам в виде примеров; - уровень культуры речи.

При промежуточной аттестации учитываются разработка планов и проведение студентами фрагментов урока и внеклассного занятия на лабораторном практикуме, их анализ; написание и защита рефератов; подготовка сообщений и докладов; выступление на конференциях; составление аналитических таблиц; моделирование и решение проблемных ситуаций на уроках; работа с монографиями; результаты проверочных работ; подготовка презентаций; составление портфолио; проектная и другая деятельность. При проведении аттестации важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний и умений студентов. Проверка, контроль и оценка знаний и умений студента требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки обязательно для преподавателя и студента.

9.3.3. Вопросы к устному экзамену по курсу «Методика обучения биологии»

1. Предмет и задачи методики биологии, её связь с другими науками. Признаки методики обучения биологии как науки. Методы её исследования.

2. Развитие методики обучения биологии в 18 веке. Роль В.Ф. Зуева в становлении методики естествознания.

3. Цели и задачи школьного биологического образования. Требования к преподаванию биологии в современной школе.

4. Педагогические идеи А.Я. Герда и их отражение в современной теории и практике методики обучения биологии.

5. Формы организации обучения биологии, их взаимосвязь.

6. В.В. Половцов и его методическое наследие.

7. Урок – основная форма учебно – воспитательного процесса. Типы, виды и структура уроков биологии. Методические требования к их подготовке и проведению.

8. Уголок живой природы в школе.

9. Методы и приёмы обучения биологии, их классификация, отбор и сочетание.

10. Вклад Б.Е. Райкова в развитие отечественной методики естествознания.

11. Основные положения теории развития понятий. Классификация понятий.

12. Научно – методическое наследие Н.М. Верзилина. Н.М. Верзилин и детская литература.

13. Личность учителя биологии. Профессиограмма учителя биологии Н.А. Рыкова и А.И. Щербакова.

14. Развитие экологических понятий в курсе биологии.

15. Значение оценки и проверки знаний, умений и навыков учащихся на уроках биологии. Формы, виды, методы и приёмы учета знаний школьников.

16. Особенности преподавания любого раздела школьной биологии по плану: учебно – воспитательные задачи, краткая характеристика содержания, структура, формы, методы, приёмы и средства обучения, ведущие методисты, литература.

17. Значение внеклассной работы по биологии в развитии творческих способностей учащихся. Виды внеклассных занятий, методика их подготовки и проведения.

18. Профильное обучение и его перспективы.

19. Экскурсии в природу, их место и значение в системе биологического образования школьников. Требования к подготовке и проведению экскурсий. Классификация экскурсий. Вклад Б.Е. Райкова в развитие экскурсионного дела.

20. Возможности мультимедиа на уроках биологии.

21. Школьный учебно – опытный участок, его структура и использование. Методика организации на нем практических работ.

22. Объяснительно – иллюстративное обучение на уроках биологии.

23. Система средств обучения на уроках биологии и методика их использования.

24. Современные формы, методы, приёмы и средства активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии.

25. Учебно - познавательные задачи в обучении биологии.

26. Элементы межпредметной интеграции на уроках биологии.

27. Роль кабинета биологии в учебно – воспитательном процессе. Современные требования к его оформлению и оборудованию.

28. Нетрадиционные уроки биологии. Их классификация, методика подготовки и проведения.

29. Дифференцированное обучение на уроках биологии.

30. Организация, содержание и значение домашних заданий по биологии.

31. Проблемное обучение на уроках биологии.

32. Методический анализ учебной темы по общей биологии (на выбор).

33. Программированное обучение на уроках биологии.

34. Работа с тетрадью на уроках биологии и в процессе подготовки домашних заданий.

35. Модульное обучение на уроках биологии.

36. Развитие понятия «клетка» в школьном курсе биологии.

37. Коллективный способ обучения (КСО) на уроках биологии.

38. Система форм и методов природоохранной работы в школе.

39. Организация индивидуально – групповой работы на уроках биологии.

40. Развитие интереса учащихся к изучению биологии на уроках и во внеклассной работе.

41. Анализ программ и учебников по биологии (на выбор). Государственный образовательный стандарт.

42. Словесные методы и приёмы обучения биологии.

43. Использование методической системы В.Ф. Шаталова в обучении биологии.

44. Наглядные методы и приёмы обучения биологии.

45. Виды планирования. Требования к составлению плана урока биологии. Поурочная картотека.

46. Практические методы и приёмы обучения биологии.

47. Экспериментальные исследования в области биологического образования. Инновационные процессы в школе. Методы научно – педагогических исследований.

48. Внеурочные работы учащихся по биологии.

49. Решение воспитательных задач в процессе обучения биологии.

50. Использование динамических экранных пособий на уроках биологии.

9.3.4. Тестовые задания по курсу «Методика обучения биологии» и критерии их оценивания

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 3 астрономических часа (180 минут). Работа содержит три части, включающие 50 заданий.

Часть первая включает 30 заданий (А₁ – А₃₀). К заданиям (А₁ – А₁₇) этой части приводится 4 варианта ответов, один из которых верный. Другие задания этой части (А₁₈ – А₃₀) выполняются по принципу: исключить одно лишнее понятие. Часть вторая содержит 11 заданий (В₁ – В₁₁): четыре из них (В₁ – В₄) - на установление последовательности этапов, 7 заданий (В₅ – В₁₁) - на нахождение соответствия. Третья часть содержит 9 заданий с выбором свободного ответа

(С₁ – С₉). Шесть заданий (С₁ – С₆) включают краткий ответ, три задания

(С₇ – С₉) - развернутый ответ.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответов, если они имеются. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответов. Вам рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у Вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям Вы сможете вернуться, если останется время. За выполнение различных по сложности заданий начисляется от одного до трёх баллов Баллы, полученные Вами за выполнение заданий, суммируются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. За верное выполнение заданий I-ой части (А₁ - А₃₀) выставляется 1 балл за каждое задание. За верный ответ на задания II- части (В₁ – В₄) выставляется 2 балла. Один балл выставляется в случае, если последовательность дана неверно, или отсутствуют правильные определения всех предыдущих элементов. В других случаях выставляется 0 баллов. За верное выполнение заданий II-ой части (В₅ – В₁₁) выставляется тоже 2 балла за каждый ответ. Если в ответе содержится одна ошибка, то выставляется 1 балл. За неверный ответ выставляется 0 баллов. Максимальный балл за выполнение заданий III-ей части (С₁ – С₆) равен двум, а остальных (С₆ – С₉) - трем.

Часть I (А) При выполнении заданий этой части из предлагаемых вариантов выберите один верный.

Тема. Краткая история становления и развития методики обучения биологии

А₁ Естествознание как учебный предмет впервые введен в школу России:

1. в конце XVII века;

2. в начале XVIII века;

3. в конце XVIII века;

4. в начале XIX века.

А₂ Автором первого русского учебника по естествознанию был:

1. В.В. Половцов;

2. В.Ф. Зуев;

3. А.Я. Герд;

4. Б.Е. Райков.

А₃ Автором первой методики обучения естествознанию в России был:

1. В.В. Половцов;

2. В.Ф. Зуев;

3. А.Я. Герд;

4. Б.Е. Райков.

А₄ Автором первой отечественной общей методики естествознания был:

1. В.В. Половцов;

2. В.Ф. Зуев;

3. А.Я. Герд;

4. Б.Е. Райков.

А₅ Программы ГУСа были изданы:

1. в 1917 году XX века;

2. в 1923 году ХХ века;

3. в 1933 году XX века;

4. в 1945 году XX века.

А₆ Учебник общей биологии для 10 класса впервые был выпущен:

1. в 1962 году;

2. в 1965 году;

3. в 1966 году;

4. в 1967 году.