1. Цели и задачи изучения курса «Методика обучения биологии»

Методика обучения биологии в педагогическом вузе является ведущей профилирующей дисциплиной. Она ставит целью развивать у будущих учителей систему методических знаний и умений, обеспечивающих готовность эффективно осуществлять учебно-воспитательный процесс по биологии в школе, самостоятельность и творческий подход в своей педагогической деятельности. Изучение методики обучения биологии в вузе реализуется в системе многообразных форм учебной работы: лекции, лабораторные занятия, педагогические и полевые практики, спецкурсы, спецпрактикумы, курсовые и дипломные работы, самостоятельные и внеурочные занятия. Учебным планом предусмотрены все эти формы методической подготовки студентов. Лекции закладывают основы научно-практических знаний дисциплины. Они позволяют студентам на уровне "знакомства" усвоить основные теоретические и практические приложения и идеи обучения в школе. Логическим продолжением и развитием содержания лекций выступают лабораторные занятия по методике обучения биологии. На них студенты конкретизируют и углубляют знания, полученные в лекционном курсе, формируют методические умения, т. е. овладевают учебным содержанием методики на уровне "репродукции", "умений и навыков", "трансформации". На лабораторных занятиях осуществляется практическое преломление теоретических знаний в действии и, в конечном счете, в умении. Зарождающиеся профессионально-педагогические умения по мере упражнений закрепляются, автоматизируются и переходят в навык. Укрепление и корректировка этих умений осуществляется во время педагогических практик. В условиях реформирования образования программа по методике обучения биологии предусматривает введение новой тематики с учетом современных задач средней школы и передового опыта, рационализацию построения курса, укрепление содержания отдельных лекций и практикума, устранение дублирования, преемственное согласование между собой и развитие содержания, вскрываемого в различных формах обучения.

2. Место учебного курса «Методика обучения биологии» в структуре основной образовательной программы (ООП)

Дисциплина «Методика обучения биологии» относится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения педагогики, психологии, биологических дисциплин вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения курса

«Методика обучения биологии»

3.1. Принятая структура компетенций

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

• способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ОПК-1);

• готов применять современные методики и технологии, в том числе информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ОПК-2);

• способен применять современные диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ОПК-3);

• способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ОПК-4);

• способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

• способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

• готов применять современные методики и технологии, в том числе информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

• способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному вы бору профессии (ПК-3);

• способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

• способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

• способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно- просветительской деятельности (ПК-11);

• способен решать воспитательные задачи средствами учебного предмета (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студенты должны знать:

• систему биологического образования современной средней школы;

• основы научно-методических и организационно-управленческих задач;

• историю становления и развития методики обучения биологии;

• содержание и принципы организации школьного образования по биологии, программы и учебники; основы теории развития биологических понятий;

• методику воспитательной работы по биологии; основы теории методов обучения биологии;

• применяемые средства обучения и их дидактические возможности;

• формы организации обучения биологии в средней школе; виды и методы контроля знаний по биологии;

• требования к оснащению и оборудованию кабинета биологии, уголка живой природы и по организации школьных учебно-опытных участков;

• основные направления и перспективы развития биологического образования;

• принципы и приёмы сбора, систематизации, обобщения и использования информации;

• проведения научных исследований и методической работы по биологии; подготовки информационных и научно - методических материалов;

• основы НОТ ученика и учителя.

уметь:

• определять учебно-воспитательные задачи изучаемого материала;

• применять полученные знания в области биологии и смежных наук при решении педагогических, учебно-воспитательных и научно-методических задач с учетом возрастных и индивидуально-типологических различий учащихся, социально-психологических особенностей ученических коллективов в конкретных педагогических ситуациях;

• вести учебно-воспитательную работу, определять степень и глубину усвоения учащимися программного материала, прививать им навыки самостоятельного пополнения знаний; использовать разнообразные методы, приёмы и формы обучения;

• применять учебно-лабораторное оборудование, ТСО, в т. ч. компьютер;

• создавать экспозиции кабинета биологии, школьного биологического музея и уголка живой природы; изготовлять и применять в учебной работе раздаточный материал по биологии; организовывать и методически правильно проводить работу на учебно-опытном участке; применять агротехнические правила;

• возделывать культурные растения и ухаживать за животными;

• наблюдать и объяснять учащимся различные природные явления, организовывать экскурсии и осуществлять краеведческую и природоохранную работу; владеть методикой определения видов растений и животных; собирать гербарии и коллекции;

• осуществлять формирование естественнонаучных взглядов на мир, экологическое, трудовое, эстетическое, этическое, патриотическое и гражданское воспитание; вести лекционную и пропагандистскую работу о ЗОЖ;

• анализировать, обобщать передовой педагогический опыт;

• применять рациональные приёмы поиска, отбора и использования информации; ориентироваться в выпускаемой специальной литературе по профилю подготовки и смежным вопросам; осуществлять научно- исследовательскую и методическую деятельность;

• анализировать результаты учебно-воспитательной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

• на практике применять знания в области НОТ ученика и учителя.

владеть:

• способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

• способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

• различными средствами коммуникации в профессиональной практической деятельности;

• способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, страны.