5.2. Аннотация теоретического курса «Методика обучения биологии»

Перспективы социально-экономического развития нашей страны неразрывно связаны с тенденцией роста уровня общего образования, что проявляется в изменении содержания и технологий образования, внедрении в учебный процесс дифференцированного подхода к обучению. Эти инновационные процессы отражают одно из важнейших направлений оптимизации учебного процесса – его вариативность. Интегрированность образовательных программ обеспечивает целостность научного знания в изучаемом курсе. Обучение базируется на принципиально новой, личностно-ориентированной модели образования, качественно новых типах образовательных учреждений, позволяющих учащимся сделать выбор в зависимости от их интересов. Культурологические и гуманистические установки и ориентиры, принятые на всех основных ступенях российского образования, определяют соответствующие цели, отбор и систематизацию учебного материала, требуют корректировки процесса овладения знаниями, умениями и навыками. Данные обстоятельства обусловливают необходимость разработки и реализации нового содержания подготовки будущих учителей. В решении этой задачи особое место принадлежит совершенствованию профессионально-методической подготовки студентов педагогического вуза. Поэтому в учебный план подготовки учителя биологии включен курс «Теория и методика обучения биологии». Студенты-биологи педагогического университета должны быть знакомы с научно-теоретическими и практическими достижениями методики обучения биологии, способствующей развитию профессиональных качеств учителя. Все это отражено в теоретическом курсе указанной дисциплины.

6. Образовательные технологии

6.1. Технологии аудиторной работы Традиционные технологии: - лекции; - лабораторные занятия. Неигровые технологии, технологии проблемного обучения: - проблемные лекции; - интерактивные лекции с использованием современных информационных средств; - лекции-визуализации с привлечением большого числа наглядной информации, заполнение таблиц, выполнение схем; - лабораторные работы; - метод проектов; - студенческая конференция; - выступление с докладом, сообщением по реферату; - анализ конкретных ситуаций; - рецензирование студентами работ друг друга; - проведение занятий с использованием материалов, размещенных в сети Интернет. Игровые и имитационные технологии: - деловая игра; - ролевая игра; - мозговой штурм; - дискуссия. Комбинированные технологии: - мастер-класс; - анализ конкретных ситуаций; - экспертная оценка проектов группами студентов. Технологии формирования научно-исследовательской деятельности: - лабораторные работы; - мастер-класс. Занятия лекционного типа составляют 30% аудиторных занятий. Интерактивные и активные формы проведения занятий: - деловая игра; - ролевая игра; - анализ конкретных ситуаций; - мозговой штурм; - дискуссия. Занятия, проводимые в интерактивных формах, составляют 30% аудиторных занятий.