- •«Психолого-педагогические методы профилактики девиантного поведения» Курсовая работа
- •Содержание
- •Введение
- •1.2. Исторические аспекты изучения проблемы девиантного поведения.
- •1.2. Психолого-педагогическая сущность профилактики девиантного поведения младших школьников.
- •1.3. Особенности личности младших школьников с девиантным поведением.
- •1.4. Педагогический опыт профилактики девиантного поведения младших школьников.
- •5. Диагностика уровня сформированности личностных свойств младших школьников с девиантным поведением.
- •Диагностика уровня сформированности личностных свойств младшего школьника
- •Уровни проявления личностных свойств младших школьников
- •Список литературы.
- •Приложение 1 Анкета для родителей
- •Опрос школьников
- •Список вопросов для беседы с учителями
- •Опросник выявлнния отношения к учебной деятельности младшего школьника
- •Оценивание результатов
- •Приложение 3 Карта наблюдений
- •Анкета для учителей Критерии выявления гиперактивного младшего школьника
- •Методы измерения самооценки младшего школьника
- •Выявление уровня тревожности младших школьников
Приложение 3 Карта наблюдений
№ п/п |
Вид наблюдения |
Проявления |
1 |
Умение контролировать свои эмоции, чувства на уроках. |
На уроках сдержан, спокоен (беспокоен,. тревожен, напряжен, расторможен). Поднимает руку (кричит, на месте проявляет позерство, роль шута и т.д.) |
2 |
Умение контролировать свои эмоции в межличностных контактах с одноклассниками, с учителем |
В отношениях с окружающими проявляет участие, активность, решительность, упрямство, назойливость, несговорчивость, стремится доминировать, нерешительный, застенчивый, трусливый и т. д. |
3 |
Умение выражать эмоции с помощью вербальных, невербальных средств общения (пантомимика, просодическая сторона речи.) |
В общении эмоционален, живой, мимика, жесты разнообразны. Голос модулирован, насыщен эмоциональными красками. Эмоциональный фон беден, однообразен, монотонная немодулированная речь. Бедная мимика, телодвижения, проявляющиеся в момент эмоционального, напряжения отсутствуют и т.д. |
Анкета для учителей Критерии выявления гиперактивного младшего школьника
Двигательная активность
Утверждение |
Да |
Иногда |
Нет |
1. Беспокоен в движениях (барабанит пальцами, забирается куда-либо) |
|
|
|
2. Ерзает на месте |
|
|
|
3. Находится в постоянном движении |
|
|
|
4. Очень говорлив |
|
|
|
5. Спит намного меньше, даже в младенчестве |
|
|
|
Дефицит активного внимания
Утверждение |
Да |
Иногда |
Нет |
1. Непоследователен в поведении |
|
|
|
2. Имеет трудности в организации |
|
|
|
3. Непоследователен в поведении |
|
|
|
4. Имеет много незаконченных проектов |
|
|
|
5. Не слышит, когда к нему обращаться |
|
|
|
6. С большим энтузиазмом берется за задание, но не заканчивает его |
|
|
|
7. Теряет вещи |
|
|
|
8. Избегает задач, которые требуют умственных усилий и скучных заданий |
|
|
|
9. Часто бывает задумчив |
|
|
|
Методы измерения самооценки младшего школьника
Методика определения самооценки
Дембо– Рубинштейна
Учащимся предлагается бланк с 7 шкалами.
Инструкция: например «шкала здоровье» - если всех людей распределить по шкале, то на самом верху окажутся самые здоровые люди, которые никогда не болеют, ниже – люди, которые иногда болеют, затем – часто болеющие, а на самом низу – больные люди. Как ТВ считаешь, на каком месте ты находишься.
Отметь, пожалуйста.
На других шкалах – инструкция аналогичная.
Обработка результатов: определяется уровень самооценки измерением, затем подсчитывается среднее значение.
Анализ результатов:
75 – 10 - завышенная самооценка (средний уровень);
45 – 74 - адекватная (высокий уровень);
менее 45 - заниженная (низкий уровень).