28. Социальные проблемы инженерного труда. Требования к личности инженера.

В жизни современного общества инженерная деятельность играет все возрастающую роль.

В бывшем СССР престиж инженера стоял очень высоко и инженерная профессия считалась наиболее престижной. К примеру, более половины членов и кандидатов в члены Политбюро, секретарей ЦК КПСС, союзных министров и др. были лицами с высшим техническим образованием.

Однако после уравнения заработной платы инженеров с платой рабочих, большая масса инженеров и техников перешла в ряды рабочих. Престиж инженерной профессии резко снизился, что привело к снижению конкурса в технических ВУЗах. Естественно инженерный корпус пополнился более слабым контингентом, ухудшилось качество работы. Вскоре профессия инженера потеряла статус одной из самых престижных профессий.

Проблемы практического использования научных знаний, повышения эффективности научных исследований и разработок выдвигают сегодня инженерную деятельность на передний край всей экономики и современной культуры. В настоящее время великое множество технических вузов готовит целую армию инженеров различного профиля для самых разных областей народного хозяйства.

Однако наличие потенциала инженерно-технических кадров еще не обеспечивает развитие инженерно-технической интеллигенции. Поскольку профессиональное самоопределение и получение специального образования еще не гарантируют того, что молодой специалист устроится работать по специальности. Ожидания старшеклассников не вполне адекватны социальным возможностям профессии. Однако речь должна идти не только рационализации представлений школьников и студентов, но и о реальном повышении социального статуса, престижа ИТР.

Следующей проблемой инженерного труда является проблема использования социологии в управленческих решениях. Если раньше классики социологии относились к этому вопросу отрицательно, то сегодня значение эмпирической социологии неоспоримо. Социальные организации обеспечивают управленческий персонал новой социологической и социально-психологической информацией для принятия оптимального управленческого решения. Это дает возможность более оптимального использования людских и материальных ресурсов.

Развитие общественного производства превращает труд инженера в массовую профессию со все возрастающей специализацией трудовых функций. Это неизбежно связано с некоторым уменьшением творческого потенциала в содержании инженерного труда основной массы работников, ибо всякая специализация предполагает их закрепление за выполнением отдельных трудовых функций, сужает возможности проявления технической инициативы и повышает требования к ответственности и дисциплинированности.

При оценке работы инженеров со стороны их руководителей самая низкая оценка наблюдается по качествам «творческий подход», «инициативность», «оперативность», которые наиболее востребовательны в наше время. Это можно объяснить, во-первых, духом казарменного социализма, когда всякая инициатива была наказуема. Во-вторых, технический ВУЗ с его жестким распорядком дня, строгой дисциплиной, точным сроком всякой отчетности ограничивает время и возможности для творчества. В-третьих, сама организация труда инженеров не дает им время для творчества: действительно инженерной деятельностью они занимаются менее половины рабочего времени.

По данным Института социологии РАН, лишь 10% инженеров занято разработкой новых технологий. Отсюда вытекает главная проблема инженера на предприятии – проблема достаточно полного использования его творческих сил и способностей. Это зависит от него самого: будет ли он слепым исполнителем текущих заданий или будет добиваться своей истинной роли – творца новой техники и технологии.

Когда влияние инженерной деятельности становится глобальным, ее решения перестают быть узко профессиональным делом, становятся предметом всеобщего обсуждения, а иногда и осуждения.В современной ситуации выдвигается на первый план проблема этики и социальной ответственности инженера и проектировщика перед обществом и отдельными людьми.

Для практических целей оценки качества инженера, а отсюда и оценки требований к инженеру целесообразно использовать концепцию портрета инженера, включающую в себя:

1. Профессиональный портрет, т. е. знания – умения — понимание, необходимые инженеру:

Знание техники, Знание технических процессов, Умения мыслить экономическими категориями, Умения организовать работу людей, Умения ориентироваться в научно-технической информации, Умения находить нестандартные технические и технологические решения, Умения оформлять документы, Общий кругозор, культурный уровень, Знания вопросов стандартизации, метрологии и управления качеством

2. Деловые качества, вырабатываемые в процессе профессиональной деятельности инженера и ценности, определяющие в конечном счёте ориентацию инженера:

Творческий подход к делу, Инициативность, Оперативность в решении вопросов, Опыт и знания, Самостоятельность в принятии решений, Ответственность за порученное дело, Доброжелательность в отношении с людьми, Выдержка, Усидчивость, тщательность в работе, Дисциплинированность

Профессиональный портрет инженера автоматически задаёт требования к системе обучения, на его базе составляется картина инженерного образования XXI века.

Труд инженера переплетается с трудом рабочего, и лишь вместе они дают положительный результат. Из этого следует вывод, что если чей-то труд связан с трудом других людей, то во многом от него зависит качество общего труда. Труд стал коллективным и требует от каждого инженера высокого качества работы, добросовестности. Кроме этого в условиях коллективного труда многое зависит от умения инженеров найти общий язык со своими коллегами и рабочими. Требуются дипломатические таланты, умение совместно работать.

Еще одним важным свойством инженера оказывается способность обеспечить своему изделию достойное место в обществе, на рынке. А это достигается отнюдь не «технарскими» способами.