Глава I. Организация самостоятельной работы студентов

1.1.Самостоятельная работа студентов при обучении в вузе Принципы педагогического взаимодействия:

• Диалогизация - педагогическое равноправное взаимодействие на уровне обмена информацией, ролевое социальное и межличностное взаимодействие студента и преподавателя;

• Проблематизация - изменение роли и функций преподавателя и студента. Актуализация условий для стремления студента к личному росту, исследовательской деятельности;

• Персонификация - включение в педагогическое взаимодействие чувств, переживаний, эмоций, поступков в соответствии с его жизненными планами;

• Индивидуализация - выявление и культивирование в каждом студенте элементов одаренности, построение методов обучения адекватных личности студента.

В основе СРС лежит личностная умственная самостоятельность, когда делать необходимо все самому, по собственной инициативе, без посторонней помощи и внешнего побуждения. Гуманистическая цель образования позволяет поставить адекватные СРС задачи личностного развивающего обучения:

• Ориентация личности в понимании смысла жизни, своего места в мире, своей ценности;

• Оказание помощи в развитии способностей и творческого потенциала;

• Приобщение личности к системе культурных ценностей;

• Раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия и т.д.);

• Развитие интеллектуально-нравственной свободы;

• Возрождение традиций российской культуры;

• Формирование отношения к труду как социально и личностно значимой деятельности, источнику материальных и духовных ценностей;

• Развитие представлений о здоровом образе жизни.

Сущность самостоятельной работы студентов

К компонентам процесса выполнения самостоятельной работы относится:

• выделение общих и частных познавательных задач (умение выбрать цель, определить задачу, предмет деятельности);

• подбор и определение способов действий (умение определить пути и средства для решения);

• контроль за решением поставленной задачи (умения применять знания, умения и навыки при решении задачи);

Структурные элементы выполнения самостоятельной работы:

• выделение цели деятельности;

• определение предмета деятельности;

• выбор средств деятельности.

СРС, с одной стороны, представляет собой объект деятельности студента (учебное задание), предлагаемый учебным планом (преподавателем), с другой – определенный способ действий. Общим знаменателем накопления знаний и их творческого применения является познавательная деятельность студента, которая по цепочке «цель-стимул- решение»из внешней причины превращается во внутреннюю потребность, в мотив овладения умением самостоятельно действовать.

СРС – это средство обучения, которое:

• соответствует конкретной дидактической цели и познавательной задаче;

• способствует формированию у студента навыков от незнания к знанию, необходимых для решения познавательных задач;

• позволяет выработать психологическую установку на систематическое пополнение самостоятельных знаний;

• является важнейшим условием самоорганизации и самодисциплины студента.