27. Коррекционное обучение и воспитание детей с астеническими состояниями

Дети с задержкой психического развития и цереброастеническими состояниями составляют значительную часть неуспевающих учеников массовой школы. Своевременное выявление и изучение таких детей и проведение коррекционно-воспитательной работы с ними является существенной частью профилактических мероприя­тий по устранению школьной неуспеваемости.

Отставание в обучении как при задержке психического развития, так и при церебральной астении обусловлено отклонениями в психическом развитии.

Отличительной особенностью це­ребральной астении является лабильность ее проявлений.

Дети с задержкой психического развития и церебральными астениями могут обучаться в условиях массовой школы при оказании им индивидуальной помощи с учетом структуры их недостаточности. При более выра­женных отклонениях в психическом развитии дети нуждаются в специальных условиях обучения и воспитания. Индивидуальная помощь должна начинаться на самых ранних этапах обучения

В коррекционно-воспитательной работе были использованы разнообразные приемы: обучение в процессе игры, чередование игро­вых и учебных заданий, школьных занятий и физкультурных упражнений, причем в каждый урок включались элементы всех ука­занных видов деятельности.

Продолжительность и количество уроков зависели от индивидуальных возможностей каждого ученика на данном этапе обучения.

Коррекционно-воспитательная работа состояла из двух этапов. Основными задачами первого (подготовительного) этапа являлись:

1) Организация поведения.

2) Совершенствование моторики и развитие пространственных представлений.

3) Расширение круга представлений. Задачами второго этапа были:

1) Ликвидация пробелов в школьных знаниях (усвоение эле­ментарных навыков чтения, письма и счета).

2) Овладение текущим программным материалом на основе ус­военных навыков и знаний.