2.2. Влияние компьютерных игр на коммуникативные качества учеников

В ходе проведения эксперимента исследовалось также влияние компьютерных игр на развитие коммуникативных и организаторских качеств личности ребёнка. С этой целью на I и II этапах с участниками проводились психологические занятия при содействии психолога школы Зеленовой М.В., основанные на методике оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС). Авторы методики: В.В. Синявский и Б.А. Федоришин (вопросник КОС см. в приложении 7). Для прослеживания динамики изменения склонностей в начале и конце проводилось анкетирование, полученные ответы на вопросник КОС по этапам представлены в приложении 8. За помощью обращались к учителям – предметникам с вопросами: «Изменился ли уровень коммуникативных и организаторских склонностей каждого из участников по окончанию эксперимента? Если да, то с чем это может быть связано?». Также были опрошены ребята. Им заданы те же вопросы (Ответы на вопросы см. в приложении 9).

Проанализировав результаты анкетирования участников по методике оценки коммуникативных и организаторских склонностей и обобщив мнения учителей – предметников и экспериментируемых, мы пришли к следующим выводам:

1.В начале проведения и по окончанию I этапа среди участников не отмечен низкий уровень проявления коммуникационных и организаторских склонностей.

2. В начале проведения II этапа эксперимента у большинства ребят выявлены средний и высокий уровень коммуникативных и организационных склонностей.

3. У всех участников выявлена положительная динамика в развитии коммуникативных и организаторских склонностей. Ребята стали более активно участвовать в жизни класса и школы, являются частыми инициаторами различных классных мероприятий.

4. По мнению самих ребят, они стали больше общаться со своими знакомыми, стараются заводить новые связи, стремятся заниматься общественно-полезной деятельностью.

Заключение

Человечество погружается в компьютеры и компьютерные сети, с каждым днём всё больше и больше детей включает в структуру своих увлечений компьютерные игры.

Исследователи установили, что время, проведенное перед экраном монитора за любимой игрой, тратится далеко не напрасно. Дети, играющие в компьютерные игры, имеют более развитое пространственное мышление, быстрее переключают внимание с одного объекта на другой, лучше следят за несколькими событиями одновременно и имеют развитое восприятие визуальной информации, чем их не играющие сверстники.

Родителей давно беспокоит вопрос о влиянии компьютерных игр на здоровье детей. Сама по себе игра не может быть вредна для ребёнка, а вредна пустота в его жизни, которую нечем заполнить. Чем пустота сильнее, тем больше он может погружаться в игру. Если подросток с головой ушёл в игру, забыв про всё на свете, то нужно бить тревогу. Важно, чтобы родители уделяли больше внимания своим детям.

Обобщая вышесказанное и выделяя главное из проделанной нами исследовательской работы можно сделать следующие выводы:

1. В обществе не сформирован единый подход к компьютерным играм, так как относительно мало материала по данной теме. Информация, опубликованная в периодической литературе, в - основном, носит негативный характер.

2. Все компьютерные игры не одинаковы не только по глубине своего влияния на личность подростка, а так же по механизмам формирования психологической зависимости.

3. Компьютерные игры могут быть использованы как во благо, так и во вред. Всё зависит от понимания серьёзности проблемы со стороны взрослых, ответственности за их психическое и физическое здоровье.

4. Исследование показало, что компьютерные игры являются фактором активизации познавательных процессов, ученики стали более внимательными, организованными.

5. Рациональное использование компьютерных игр положительно влияет на развитие коммуникативных качеств личности ученика.

Настоящая работа далеко не исчерпывает всего содержания проблемы влияния компьютерных игр на учеников. Многогранность данной темы требует дальнейшего исследования её различных аспектов.