Тренажер n23. Таблица с изображением букв.

ЗАДАНИЕ. Опознание букв.

Цель: оценка сформированности буквенного гнозиса; исследование сенсомоторного уровня чтения.

Материал: таблица букв в различных вариантах написания.

Инструкция: 1) «Покажи буквы, которые я назову»;

2) «Назови буквы, какие я покажу».

Ход выполнения задания: ребенку называются, а затем показываются буквы, имеющие графическое написание.

Виды помощи: при затруднениях задастся вопрос «Правильно ли написана эта буква?». Диапазон применения нормы выполнения: до7-ми лет дети могут путать правильное и зеркальное изображение букв; от 7-ми лет и выше дети не должны путать написание букв.

ТРЕНАЖЕР № 24. Таблицы слогов и слов.

ЗАДАНИЕ. Чтение

Цель: оценка сформированности навыка чтения; исследование семантического уровня чтения.

Материал: таблицы.

Инструкция: 1) «Прочти, что я покажу»;

2) «Покажи, где написано то, что я читаю».

Виды помощи: совместный звуко-буквенный анализ.

Диапазон применения: от 6-ти лет.

Норма выполнения: безошибочное слитное чтение всех представленных сочетаний после полугода обучения.

Исследование счетных операций

ТРЕНАЖЕР N25. Счетный материал.

ЗАДАНИЕ. Пересчет предметов.

Цель: определение степени знания и осознанности воспроизведения числового ряда; выявление степени сформированности умения пересчета в зависимости от количества и способа предъявления; выяснение понимания практических задач счета. Материал: елочки, кружочки.

Диапазон применения: от 5-ти лет и старше.

СОСТАВЛЕНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Завершающим этапом психолого-педагогического изучения ребенка является написание заключения по результатам работы. Следует еще раз напомнить, что психолого-педагогическое исследование является частью комплексного изучения ребенка разными специалистами, а поэтому результаты этого исследования должны внести свой специфический вклад в диагностику нарушения и обоснование путей психолого-педагогической коррекции.

Психолого-педагогическое заключение должно строиться на основе сравнительного анализа полученных результатов по всем разделам обследования. В итоге процесс сравнения данных, полученных при проведении разных разделов обследования, должен привести к выделению основного дефекта; квалификации его и выяснении причиной взаимосвязи между первичными и вторичными нарушениями. Одновременно в результате сравнения итогов выполнения заданий по сериям разнородных проб необходимо выявить психофизиологические факторы, лежащие в основе исследуемого.

Материал: сюжетные картинки, допускающие однозначные толкования изображений.

Ход выполнения задания: ребенку предлагается описать предложенную картинку («Что здесь нарисовано?»)

СПИСОК ФРАЗ

1. Девочка моет посуду.

2. Мама стирает белье.

3. Девочка чистит зубы.

4. Девочка вычистила зубы.

5. Мальчик вычистил зубы.

6. Кошка ловит мышку.

7. Кошка поймала мышку.

8. Девочка шьет платье.

9. Мышка сидит на стуле.

10. Мышка сидит под столом.

11. Заяц сидит за деревом.

12. Девочка бежит к маме.

13. Утята играют в мяч.

14. Мальчик лезет через забор.

15. Утята сидят около костра.

16. Белка входит в дом.

17. Белка выходит из дома.

18. Мальчик спрыгивает с дерева.

19. Утенок достает мяч из шкафа.

20. Девочка пришивает зайцу ухо.

21. Заяц дает белке миску.

22. Мишка рубит дрова топором.

23. Утенок чистит ковер пылесосом.

24. Белка дает зайцу красные шары.

25. Заяц дает белке красный цветок.

26. Мишка дает ежику красное ведро.

27. Мишка даст ежику красную ягоду.

28. Мама и дочка вешают белье на веревку.

29. Мама моет посуду, а дочка вытирает тарелки.

30. Мальчик и девочка кормят кур.

ЗАДАНИЕ 2. Составление рассказа по картинке.

Цель: исследование уровня развития и качества связной речи.

Материал: сюжетные, картинки, позволяющие составить описание событий.

Ход выполнения задания: ребенку предлагается рассказать, что изображено на картинке.