39.Методика репертуарных решеток дж. Келли

Пример заполнения репертуарной решетки при табличной форме выявления конструктов

Метод Келли направлен на выявления смысла ситуации в процессе исследования. Т.е. мы не приносим собственные контексты, а пытаемся выяснить контекст у тех, кто в этом контексте существует. Автор метода репертуарных решеток исходил из того, что разным людям следует задавать разные вопросы, поскольку у каждого есть своя собственная система различения вещей, ситуаций, явлений.

Личностный конструкт — оценочная система, которая используется индивидом для классификации различных объектов его жизненного пространства. Термин, предложенный впсихологии личности Дж. Келли, для обозначения когнитивных шаблонов, которые человек «сам создает, а затем пытается подогнать их по тем реалиям, из которых состоит этот мир».

В методе Келли первый этап предназначен для идентификации «конструктов». Мы начинаем с объединения объектов, затем отдельно опрашиваем небольшое количество лиц, действуя следующим образом: интервьюер выбирает случайным образом три объекта, представляет их опрашиваемому лицу и при этом просит указать, почему два из них кажутся ему похожими и что их отличает от третьего. Ответ позволяет выделить «конструкт», основанный на противопоставлении двух элементов: «полюса конструкта», который соответствует тому, что кажется схожим в двух объектах, оцениваемых как близкие, и «противоположный полюс», который выражает отличие третьего объекта. Затем человеку представляют новую триаду. Процесс теоретически должен продолжаться, пока не будут рассмотрены все триады; на практике он заканчивается, когда опрашиваемый уже не в состоянии идентифицировать новые «конструкты». Когда опрошены все участники, осуществляется синтез и выделяются конструкты, которые часто упоминались.

Когда первый этап завершен, Келли рекомендует переходить ко второму — сбору информации: участников просят оценить объекты при помощи предварительно выделенных «конструктов». Анализируя полученные таким образом данные, можно затем выделить ассоциации между «конструктами» и выявить различные когнитивные структуры.

Когда мы готовим анкетный опрос, можно ограничиться первым этапом. В таком случае триады Келли используются для того, чтобы идентифицировать основные категории, структурирующие восприятие людей, которых мы желаем опросить при помощи анкет; действуя таким образом, мы избегаем навязывания чуждой им системы восприятия.

Метод Келли достаточно сложен в использовании, но он позволяет провести систематическое изучение на ментальном уровне. Существуют более простые техники: сравнение по парам (а не по триадам) и метод стержня, в ходе которого опрашиваемых просят принять за основу один из предметов и сравнить его со всеми остальными (в этой методике все объекты, каждый в свою очередь, используются в качестве «стержня»).

40. Проективные интерпретационные методики диагностики личности.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ АППЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТ (ТАТ)

Тематический апперцептивный тест

(Thematic Apperception Test — ТАТ),

создан в 1935 г. К. Морган и Г. Мюреем

Применяется в клинической практике для диагностики неврозов и психосоматических расстройств.

Стимульным материалом ТАТ является стандартный набор из 30 рисунков с изображением относительно неопределенных ситуаций, а также пустого бланка. Каждому испытуемому дается 20 рисунков, которые подбираются психологом заранее с учетом пола и возраста испытуемого.

Методика предназначена для диагностирования лиц, начиная с возраста 14 лет.

Испытуемого просят составить по картинке рассказ, объясняя:

что привело к изображенному событию,

что происходит в данный момент,

что будет происходить в дальнейшем,

о чем думают и что чувствуют персонажи.

При предъявлении пустого бланка его просят вообразить какую-либо картину и описать ее, а затем составить по ней рассказ.

В процессе диагностирования фиксируется время, затраченное на каждый рисунок, латентное время (от момента предъявления рисунка до начала рассказа), длительные паузы, жесты, мимика, поза, настроение. Ведется запись рассказов и всех речевых высказываний испытуемого.

Как правило, диагностика проводится в два сеанса с интервалом между ними в одни сутки. По окончании рассказов следует беседа с испытуемым, в ходе которой психолог, прежде всего, выясняет источники тех или иных сюжетов, причины логических неувязок, речевых ошибок, оговорок, получает дополнительные сведения об испытуемом.

Символами ВМ обозначены картины, используемые при работе с мужчинами от 14 лет, символами GF — с девушками и женщинами от 14 лет, символами BG — с подростками от 14 до 18 лет обоего пола, MF — с мужчинами и женщинами старше 18 лет.

МЕТОДИКА РИСУНОЧНОЙ ФРУСТРАЦИИ РОЗЕНЦВЕЙГА

Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.

В методике 16 ситуаций, в которых создается препятствие (останавливают, обескураживают, обижают, сбивают с толку) и 8 ситуаций, в которых субъекта обвиняют в чем-то.

Испытуемому предъявляются 24 схематических контурных рисунков, на которых изображены два человека или более, занятые еще незаконченным разговором. Предполагается, что «отвечая за другого», испытуемый легче, достовернее изложит свое мнение и проявит типичные для него реакции выхода из конфликтных ситуаций.

Исследователь отмечает общее время опыта. Тест может быть применен как в индивидуальном, так и в групповом исполнении.

Интерпретация ответов испытуемого

Каждый ответ испытуемого оценивается по двум критериям:

направление реакции (агрессии) и ее тип.

По направлению реакций различают:

Е - Экстрапунитивные реакции: реакция направлена на подчеркивание степени фрустрирующей ситуации, в форме осуждения внешней причины фрустрации, или вменяется в обязанность другому лицу разрешить данную ситуацию.

I - Интропунитивные реакции: реакция направлена субъектом на самого себя; он принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя, принимает вину на себя или берет на себя ответственность за исправление данной ситуации.

М - Импунитивные реакции: фрустрирующая ситуация рассматривается как малозначащая, как отсутствие чьей-либо вины или как нечто такое, что может быть исправлено само собой, стоит только подождать и подумать.

По типу реакций выделяют:

О-D - препятственно-доминантный тип реакции «с фиксацией на препятствии». В ответе препятствие, вызвавшее фрустрацию, всячески подчеркивается или интерпретируется как своего рода благо, а не препятствие, или описывается как не имеющее серьезного значения.

Е-D - самозащитный тип реакции «с фиксацией на самозащите». Главную роль в ответе играет защита себя: своего «Я», и субъект или порицает кого-то, или признает свою вину, или же отмечает, что ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана.

N-Р - необходимо упорствующий тип реакции «с фиксацией на удовлетворении потребности». Ответ направлен на разрешение проблемы; реакция принимает форму требования помощи от других лиц для выхода из ситуации; субъект сам берется за разрешение ситуации или же считает, что время и ход событий приведут к ее исправлению.

Сочетанию направлений и типов реакций присваиваются собственные буквенные значения.

Если в ответе с экстрапунитивной, интропунитивной или импунитивной реакцией доминирует идея препятствия, добавляется значок «прим» (Е', I', М').

Тип реакции «с фиксацией на самозащите» - прописные буквы без значка (Е, I, M).

Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности» - строчные буквы (е, i, m).