1.2. Рисуночные тесты для измерения личностных особенностей.

Вслед за тестами, оценивающими уровень интеллекта, в середине 30-х годов 20 века в США начали появляться рисуночные тесты для определения личностных особенностей.

На этом этапе исторического развития   рисуночные   тесты  стали рассматриваться с точки зрения качественного подхода к анализу рисунка.

На данном этапе уже были накоплены некоторые материалы исследований по применению рисуночных тестов.  В это же время  в психологии разрабатывались учения о личности.   Все это позволило  сделать заключение о том, что содержание рисунков и манера их исполнения могут быть связаны не с уровнем интеллекта человека, а зависят от других факторов. В результате исследований было установлено, что качественная оценка рисунка отражает личностные особенности человека, а количественная — его умственные способности.

Наряду с этим, было найдено множество новых критериев оценки рисунка.  Параллельно с интерпретациями рисуночных тестов, разработанными ранее, начал развиваться подход, который основывался на более общих представлениях о формах самовыражения человека в рисовании.

Одним из первых исследователей, применивших рисунок для изучения личностных особенностей, стал швейцарец Э. Жюккерт. Он увидел в особенностях изображения рисунка дерева отображение жизненных проблем личности.

В 1934 году Ж. Шлибе собрал коллекцию, которая насчитывала  4519 рисунков дерева, выполненных испытуемыми в возрасте от четырех до восемнадцати лет. В соответствии с его инструкцией, необходимо было нарисовать сначала простое дерево, потом по порядку: мертвое дерево, замерзшее, счастливое дерево, испуганное, грустное и умирающее дерево. Ж. Шлибе считал, что в рисунке  “просто дерева” в большей мере проявляются черты личности, хотя индивидуальные различия легко проследить во всех рисунках дерева.

Рисуночные тесты для измерения особенностей личности продолжают своё развитие в исследованиях внутрисемейных отношений. При этом изучается техника рисунка.

Рисунок семьи в психодиагностических целях уже начал применять К. Аппель ещё в 1931 году.

Но подробная процедура проведения обследования и трактовки результатов рисунка семьи впервые была разработана В.Вульфом к тесту «Нарисуй свою семью» в 1947 году. В.Вульф стал первым исследователем, который сумел выделить те характеристики рисунка, которые впоследствии в неизменном виде будут интерпретироваться у других специалистов. И именно с этого времени можно говорить о формировании развёрнутой системы анализа и последующей интерпретации рисунка семьи.

По схеме интерпретации В.Вульфа, в рисунке семьи проводится анализ:

А) последовательности рисования всех членов семьи, расположения их по отношению друг к другу, отсутствия отдельных членов семьи;

Б) различий в формах и пропорциях между членами семьи;

В) различий в изображениях отдельных частей тела.

В следующий этап развития с точки зрения анализа личностных особенностей рисуночные тесты вошли благодаря появлению методики «Дом-Дерево-Человек».

Тест «Дом-Дерево-Человек» был впервые предложен Джоном Буком и опубликован в 1948 году. Выбор объектов для изображения (дом, дерево и человек) объяснялся тем, что они знакомы каждому человеку. Рисуночный тест ДДЧ является одним из первых графических методов, которые были созданы специально для исследования личности. По рисунку дерева, дома и человека можно было говорить о потребностях человека и его уровне психического развития. Кроме определения особенностей личностного развития, этот рисуночный тест позволял также определять и уровень интеллектуального развития.

Впоследствии проективный тест «Дом-Дерево-Человек» разрабатывался и другими исследователями. Сейчас популярна модификация Р.Бернса, в которой он даёт задание нарисовать все три заданных элемента на одном листе бумаги.

При анализе теста «Дом-Дерево-Человек» принимается во внимание манера исполнения рисунка, пропорции фигур и т.д. Дополнительно испытуемого просят рассказать о чувствах, возникающих у него по отношению к рисунку в целом и к каждому элементу в частности. Таким образом, проводится пострисуночный опрос. Р.Бернс считал, что, если привести образно весь рисунок в действие, то можно понять, что в действительности происходит в жизни нарисовавшего его человека.

Джон Бук, разработавший методику «Дом-Дерево-Человек», выделил в нём и субтест «Дерево». В инструкции к этому субтесту предлагалось нарисовать любое дерево. После этого испытуемому нужно было ответить на вопросы по рисунку дерева, «возвращающие» его в реальность. Например, о виде дерева, его возрасте, пространственном расположении по отношению к автору рисунка (выше, ниже него или на одном с ним уровне). Далее задавались вопросы для оживления ассоциаций (например, на кого дерево похоже: на мужчину или на женщину, и почему) и на предмет выявления пережитых потрясений (например, живое ли дерево, есть ли у него мёртвая часть и почему). После этого испытуемому предлагалось выполнить рисунок дерева, используя 8 цветных карандашей, а затем снова ответить на вопросы.

Нарисуй человека

Как уже отмечалось ранее, рисуночный тест «Нарисуй человека» разработала Ф.Гудинаф, и это был тест для оценки интеллектуального развития ребёнка. Но американский психолог Карен Маховер посчитала, что этот рисуночный тест «способен на большее», чем просто измерять уровень интеллекта. Основываясь на своём богатом клиническом опыте по анализу рисунков детей, К.Маховер стала использовать этот рисуночный тест для оценки личностных особенностей. В её обработке тест «Нарисуй человека» стал называться Draw-A-Person Test (сокращённо DAP), тогда как у Ф.Гудинаф он имел название Draw-A-Маn Test. В переводе с английского Маn – мужчина, Person – человек. В отличие от теста Ф.Гудинаф рисуночный тест Маховер не имеет возрастных ограничений.

К.Маховер выделила ряд признаков интерпретации человеческой фигуры, касающиеся не уровня развития интеллекта, а личностных особенностей человека, и обобщила их в своём труде «Проекция личности в рисунке человеческой фигуры: метод исследования личности». Книга была опубликована в 1949 году, а на русском языке она была издана только в 1996 году и называлась «Проективный рисунок человека». В ней тест «Нарисуй человека» предстал уже не как интеллектуальный, а как проективный рисуночный тест.

Процедура рисуночного тестирования по К.Маховер заключается в следующем. Обследуемому предлагают карандашом нарисовать человека. По завершении рисунка дают новое задание – нарисовать человека противоположного пола. Когда все рисунки выполнены, испытуемого просят рассказать историю по рисункам в свободной форме или ответить на вопросы из специального перечня, составленного К.Маховер, относительно изображённых фигур: о возрасте, образовании, семейном положении, целях, взглядах на семью и жизнь, привычках.

При обработке рисунка человека особое внимание уделяется анализу разнообразных деталей. В первую очередь – особенностям изображения основных частей тела (головы, конечностей, туловища), которые имеют психоаналитическую символику. При интерпретации этого рисуночного теста К.Маховер исходит из идеи о том, что рисунок – это выражение обследуемым своего «Я».

Рисунок дерева

В том же 1949 году опубликовал результаты своей исследовательской работы К.Кох. Он сопоставлял и комбинировал различные рисунки дерева, а затем подвергал их тщательному анализу. В результате возник рисуночный тест «Дерево».

Рисуночный тест «Дерево» по К.Коху предполагал проведение теста для работы с детьми и включал в себя три этапа в процедуре тестирования:

1. черно-белый рисунок карандашом

2. пострисуночный опрос

3. цветной рисунок восковыми мелками

Интерпретацию результатов К.Кох проводил с позиции психоанализа. Большое значение он придавал символизации признаков изображения дерева. Учитывалась манера исполнения рисунка дерева, пропорции и рассказ о переживаниях по отношению к рисунку.

Вообще, рисунку дерева уделяли внимание многие исследователи ещё до К.Коха. Об Э.Жюккерте, считавшем, что рисунок дерева может многое рассказать о внутреннем мире человека, и Ж.Шлибе упоминалось выше.

После Ж.Шлибе проводил свои исследования в изобразительной деятельности П.Бур. Он давал задание нарисовать 4 рисунка в такой последовательности:

- сначала нарисовать дерево;

- второй рисунок – повторить первое задание;

- затем нарисовать лес;

- четвёртый рисунок – представить себя деревом и нарисовать, как оно выглядит, т.е. идентифицировать себя с каким-либо деревом.

П.Бур считал, что в первом рисунке дерева отражается позиция испытуемого по отношению к экспериментатору, во втором - по отношению к себе, в третьем – просматривается связь с другими людьми, в четвёртом – отражается личностная идентификация (кем человека себя чувствует в этом мире).

Автором ещё одной интерпретации рисуночного теста «Дерево» является французский учёный Рене Стор, который также проводил исследования рисунков дерева. Он считал, что для изображения дерева нужно, прежде всего, вспомнить его схему. Исходя из этого, Р.Стор классифицировал рисунки деревьев по следующим схемам:

1. моторные – это рисунки людей, находящих под влиянием схемы (ствол, крона) и склонных к абстракции;

2. имажинарные – изображения дерева, заимствованные, например, из литературы; авторы таких рисунков обладают фантазией и отличаются оригинальностью самовыражения;

3. эстетические или интеллектуальные – авторы рисунков хорошо владеют средствами изображения, умеют передавать настроение.

Таким образом, рисуночный тест «Дерево» приобрёл довольно широкое распространение.

Развитие методики «Рисунок семьи»

Рисунок семьи начал применять ещё в 1931 году К.Аппель, а в 1947 году его подробно описал В.Вульф. Использование этого рисуночного теста привело к тому, что стали появляться новые исследовательские работы других авторов, в которых содержались более подробные сведения.

Развитие методики «Рисунок семьи» шло по двум направлениям: 1) расширение диапазона интрепретируемых параметров рисунка; 2) изменение инструкции к заданию рисуночного теста.

Основываясь на рисуночном тесте «Нарисуй свою семью» В.Вульфа, в 1951-1952 гг. стал проводить свои исследования В.Хьюлс.

Он обратил внимание на сам процесс рисования и предложил базирующиеся на нём схемы интерпретации. То есть анализировалось использование цвета в рисунке, стирания, сопутствующие эмоциональные проявления (поведенческие реакции), комментарии человека. Это расширило диапазон интрепретируемых параметров рисунка.

Рисуночные тесты применял и Джон Дилео, написавший книгу «Детский рисунок. Диагностика и интерпретация». Он занимался исследованиями в области рисунка семьи.

Рисуночные тесты для диагностики семейных отношений продолжили своё развитие в работах Л.Кормана.

Л.Корман в 1964 году не только расширил диапазон интерпретируемых параметров рисунка, но и изменил инструкцию к заданию В его инструкции ребёнку даётся задание нарисовать какую-нибудь семью так, как он её себе представляет. При интерпретации результата особое внимание обращается на случаи, когда ребёнок искажает реальный количественный состав семьи в большую или меньшую сторону. Также в рисуночном тесте по Л.Корману анализируются:

- графическое качество (толщина линий, пропорции фигур, степень заполнения пространства);

- формальная структура (расположение членов семьи по отношению друг к другу, динамичность рисунка);

- содержание, т.е. анализ смысла рисунка.

Оригинальность рисуночного теста по Л.Корману также состоит в том, что он ввёл серию вопросов к рисунку семьи:

1. провокационные – подталкивающие к открытому обсуждению чувств (например, «Кто в семье самый счастливый?»);

2. «социометрические» - ребёнок должен дать отрицательный или положительный ответ;

3. определяющие – какой смысл для ребёнка имеют изображённая ситуация и детали рисунка.

В 1968 году было продожено дальнейшее развитие теста «Нарисуй человека» по К.Маховер в плане разработки системы оценок и составления перечня индикаторов, выявляющих эмоциональные затруднения.

Продолжается работа над тестом «Рисунок семьи».

В 1972 году Роберт С.Бернс и С.Харвард Кауфман опубликовали свою модификацию этого рисуночного теста, которая назвалась «Кинетический рисунок семьи» (сокр. КРС)/ Kinetic Family Drawings (K-F-D). Тест КРС предназначался для детей от пяти до десяти лет и стал одним из самых известных рисуночных тестов в зарубежной психодиагностике.

В инструкции к тесту «Кинетический рисунок семьи» нужно изобразить семью в действии, когда каждый член семьи что-то делает.

Исполняя обычное задание «Нарисуй свою семью», очень часто дети рисовали статическую картину, в которой все члены семьи просто стоят лицом к наблюдателю. Поэтому Бернс и Кауфман с помощью новой инструкции попытались ввести в действие дополнительный фактор – кинетический.

Схема интерпретации признаков в рисуночном тесте «Кинетический рисунок семьи» основана на четырёх клинически-значимых уровнях анализа:

1. характеристика каждой фигуры (схожа с интерпретацией фигур по В.Хьюлсу и Дж.Дилео);

2. действия объектов (например, игра в мяч может говорить о существующей конкуренции в семье);

3. стиль (учитываются только такие признаки, как обособление фигур друг от друга линиями или прогибом листа, расположение фигур по краям листа, бездействие фигур; это создаёт картину эмоциональных отношений в семье);

4. символы (авторы этого рисуночного теста выделили около 40 символов, часто повторяющихся в рисунках: например, лестница, вода, кровать. Часть этих символов интерпретируется согласно принципам психоанализа, но, тем не менее, не имеет фиксированных значений. Потому как символы могут приобретать индивидуальный смысл или значение в конкретной ситуации.

Таким образом, рисуночные тесты прошли второй этап своего развития в период примерно с середины 30-х до середины 80-х годом 20-го века.

В последние годы все больше подчеркивается психотерапевтическое значение рисования, как и художественной деятельности вообще. Таким образом, благодаря применению рисуночных методик стирается грань между психологическим обследованием и психотерапевтическим сеансом. Все это и сделало рисуночные методики самым распространенным инструментом в работе практического психолога.