30. Средства обучения

Материальный или идеальный объект, кот. размещен м/у педагогом и учеником и используется для усвоения знаний и опыта познават. и практ. деятельности.

Средства обучения делятся на:

1)материальные

Учебники, уч. пособия, модели, макеты, и др. ср-ва наглядности, учебно-технич. средства, лаб. оборуд-е, расписание занятий.

Технические ср-ва обучения включ в себя:

1.Информац-я

2.Контроль знаний

3.Программа обучения

1..Комбинирование

Наглядное пособия:

2.Объемные (модели, приборы)

3.Печатные

4.Проекц. Материалы

Идеальные усвоенные ранее (речь, письмо, условн. Обозначения, знаковые сис-мы, чертежи, диаграммы, произв-я искусства,)

31. Формы организации обучения.

Форма обучения-организационная сторона обуч. процесса,опред. содержание уч. занятий , их структуру, продуктивность, место, составляющих и перегруппировку обучаемых.

Формы обучения бывают :

1.Коллективная

2.Фронтальная

3.Индивидуальная

Формы организации обучения:

4.Урок-осн форма обучения в СОШ

5.Лекция

6.Семинар

7.Зачет

8.Консультация

9.Факультатив

10.Практика

32. Деятельность педагога и деятельность учащихся

Деят-ть препода-(преподавания)-это упорядоченная деят-ть преподавания по реализации целей обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний. Она включает в себя:

1.Разъяснение обуч. целей и задач обучения

2.Ознакомление обучающих с повышением зада

3.Управление процессом осознания

4.Управление процессом познания научных закономерностей и законов

5.Управление процессом перехода от теории к практике

6.Организацию эвристической (частично-исследовательской)

7.Проверку, оценку изменений в обучений в обученности и развития обучающихся.

Деят-ть обучающихся ( учение)- процесс ходе которого на основе познания, упражнения и приобретённого опыта возникают новые формы поведения и деят-ть, изменяются ранее приобретенные. Она включает в себя:

результат) проверки. Основой для оценивания успеваемости учащегося являются итоги (результаты) контроля. Учитываются при этом как качественные (в оценочных суждениях), так и количественные (фиксируются в баллах или процентах) показатели работы учащихся.

Принципы контроля:Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностических тестов (заданий, вопросов), диагностических процедур, равном, дружеском отношении педагога ко всем обучаемым, точном, адекватном установленным критериям оценивании знаний, умений.

Систематичность - необходимость проведения диагностического контролирования на всех этапах дидактического процесса - от начального восприятия знаний и до их практического применения. Школьный контроль необходимо осуществлять с такой частотой, чтобы надежно проверить все то важное, что обучаемым надлежит знать и уметь.

Принцип наглядности (гласности) заключается прежде всего в проведении открытых испытаний всех обучаемых по одним и тем же критериям. Рейтинг каждого учащегося, устанавливаемый в процессе диагностирования, носит наглядный, сравнимый характер. Принцип гласности требует также оглашения и мотивации оценок. Этапы проверки знаний:1) Предварительное выявление уровня знаний обучаемых осуществляется в начале учебного года, чтобы определить знание учащимися важнейших (узловых) элементов курса предшествующего учебного года. Предварительная проверка сочетается с т.н. компенсационным (реабилитационным) обучением, направленным на устранение пробелов в знаниях, умениях. Такая проверка возможна и уместна не только в начале учебного года, но и в середине, когда начинается изучение нового раздела (курса).2) Текущая проверка в процессе усвоения каждой изучаемой темы. Ее функция - обучающая. Методы и формы такой проверки могут быть различными, они зависят от таких факторов, как содержание учебного материала, его сложность, возраст и уровень подготовки обучаемых, уровень и цели обучения, конкретные условия.3) Повторная проверка, как и текущая, должна быть тематической. Повторная проверка способствует упрочению знаний, но не дает возможности характеризовать динамику учебной работы, диагностировать уровень прочности усвоения. Эта проверка наиболее эффективна при сочетании ее с другими видами и методами диагностирования.4) Периодическая проверка знаний, умений обучаемых по целому разделу или значительной теме курса. Цель -диагностирование качества усвоения учащимися взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучавшимися в разных частях курса. Функции периодической проверки - систематизация и обобщение.5)Итоговая проверка и учет знаний, умений обучаемых, приобретенных ими на всех этапах дидактического процесса. Итоговый учет успеваемости проводится в конце каждой четверти и по завершении учебного года.Специальным видом является комплексная проверка. С ее помощью диагностируется способность обучаемых применять полученные при изучении различных учебных предметов знания, умения для решения практических задач (проблем).Учитель должен сознательно стремиться к объективной и реальной оценке выполненной учащимися работы. Необходимо объяснять учащимся, какая, почему и за что выставляется оценка.Виды контроля: предварительный, текущий, рубежный, (периодический) и итоговый.текущий контроль проводят в процессе усвоения нового учебного материала, рубежный применяют для проверки усвоения значительного объема изученного материала (темы, раздела); с помощью итогового контроля выявляют степень овладения учебным материалом по предмету, ряду дисциплин (на экзаменах, приеме курсового проекта, защите дипломного проекта ). Таким образом, все эти виды в какой-то степени повторяют логику учебного процесса.