Раздел 2 организационно-методические основы проведения уроков физической культуры с детьми, отнесёнными к специальной медицинской группе

1. Принципы проведения занятий в специальной группе

В настоящее время около 10% и больше учащихся отнесены к специальной медицинской группе. Как правило, это дети, перенесшие различные заболевания (сердечно-сосудистые, легочные, инфекционные и другие травмы). Следствием болезни является не только отклонение от нормы в состоянии здоровья, но и общее ослабление организма, ухудшение физического развития и низкая физическая подготовленность.

Ослабленные дети быстро возбуждаются, имеют повышенную раздражительность, очень медленно всё воспринимают и быстро забывают, у них неустойчивое внимание и пониженная работоспособность.

У детей с ослабленным здоровьем, в связи с частым пропуском уроков из-за болезни, недостаточно развиты навыки основных движений. Им свойственна пассивность, неуверенность в своих силах, отсутствие подтянутости и повышенная нервозность. Всё это ведёт к быстрой утомляемости.

В настоящее время сложно найти класс, в котором было бы достаточное количество учащихся, имеющих основную медицинскую группу. Таких учащихся в классе 3-7 человек, а остальные имеют подготовительную группу. Школьникам, имеющим специальную медицинскую группу, не разрешается принимать участие в соревнованиях по многим видам учебной программы по физическому воспитанию. В некоторых школах они даже не посещают занятия физической культуры.

У детей ослабленных или больных наблюдается, как правило, более или менее выраженная слабость мышц, понижение функции органов дыхания, т также сердечно-сосудистой и нервной систем. Учитель физической культуры должен хорошо знать своих воспитанников, их функциональные возможности и диагнозы. Следует знать и рекомендации врачей: что можно, а что нельзя выполнять таким учащимся.

Отмечая положительное влияние систематических занятий физической культурой на ослабленный организм, многие специалисты в области физической культуры подтверждают важность занятий физическими упражнениями с детьми специальной медицинской группы. Однако эти занятия должны быть методически правильно организованы.

Содержанием таких занятий может быть учебный материал школьной программы по физической культуре. Причём этот материал, особенно в основной части урока, должен подбираться индивидуально в соответствии с функциональными возможностями учащихся. Основным приёмом при проведении занятий с ослабленными детьми является соблюдение постепенности в увеличении нагрузки, посильности упражнений, соблюдение дидактических принципов последовательности и систематичности. Однако облегчение нагрузок не должно отражаться на технике движений.

На уроках физической культуры с учащимися специальной группы следует сокращать количество повторений, освобождать детей от длительного бега, а общеразвивающие упражнения проводить из облегчённых исходных положений. В основной части урока учащимся необходимо давать индивидуальные задания, проводить урок в медленном темпе. Наиболее сложные упражнения чередовать с дыхательными, бег заменять различными видами ходьбы, игры проводить без быстрого передвижения.

Все учащиеся специальной медицинской группы должны полностью овладеть двигательными умениями и навыками, предусмотренными школьной программой по физической культуре. Решающее значение следует отдавать методам обучения, которые должны использоваться с учетом индивидуальных особенностей занимающихся. Учащиеся освобождаются от всех видов соревнований, от выполнения упражнений на максимальный результат, но отдельные упражнения программы для этих школьников учитель может заменять другими, наиболее адекватными их здоровью и физической подготовленности. Упражнения учащиеся специальной медицинской группы должны выполнять в меньшей дозировке. На уроках им предлагаются индивидуальные задания.

Основным показателем эффективности занятий следует считать перевод после года занятий детей из специальной группы в подготовительную, а затем в основную.

Однако к исключению упражнений и замене их другими, более лёгкими, а также к освобождению этих детей от соревнований и т.п. следует относиться как к временному этапу обучения детей специальной медицинской группы. По мере улучшения здоровья и физической подготовленности этих школьников методика физического воспитания должна приближаться к методике обучения здоровых детей. В противном случае такой метод работы с ними может оказать отрицательное влияние как на двигательный опыт и на развитие физических качеств, так и на их психику.

Отрицательным фактом можно считать отстранение учащихся специальной медицинской группы от основной части урока физической культуры, полное исключение для них бега, прыжков, лыжной подготовки и других упражнений и, наконец, полное их освобождение от уроков физической культуры. Это происходит, когда ребёнок приносит справку, в которой врач, указывая специальную медицинскую группу у ребёнка, отстраняет его от бега, прыжков и других упражнений.

Полное или даже частичное освобождение детей от занятий физической культурой усугубляет их отставание в физическом развитии и физической подготовленности и не способствует быстрому и полному выздоровлению.

По нашему мнению, следует решительно отказываться от вредной практики освобождения (полного или частичного) ослабленных детей на уроках физической культуры, и необходимо более тщательно учитывать состояние их здоровья при определении нагрузки на уроках.

Итак, методика занятий физическими упражнениями должна основываться на щадящем подходе, который учитывал бы состояние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности школьников подготовительной медицинской группы. Этот метод выражается в следующем:

1. Более постепенное и последовательное изучение физических упражнений программы по сравнению с учащимися основной группы.

2. Индивидуализация обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств.

3. Меньшая интенсивность в нарастании физической нагрузки как в одном занятии, так и от занятия к занятию.

4. Уменьшение числа повторений упражнений и увеличение пауз отдыха.

5. Временное исключение сдачи учебных норм.