Технология повышения коммуникативной компетентности педагога

Т ехнология повышения коммуникативной компетентности педа­гога направлена на повышение эффективности решения педагогичес­ких задач и улучшение качества общения участников образовательно­го процесса.

Под коммуникативной компетентностью понимают способность осуществлять общение эффективно, т.е. владение приемами и навыка­ми передачи информации, эмоций, высоким уровнем точности меж­личностного восприятия и понимания партнера по общению, способ­ствующее успешности совместной деятельности.

Цель тренинга:

повышение коммуникативной компетентности в профессиональ­ной педагогической деятельности преподавателя вуза. В результате обучения участники тренинга должны:

• знать структуру и функции профессионального педагогиче­ ского общения и понимать его роль в эффективной педагогической дея­ тельности;

• представлять специфику профессионального педагогического общения в условиях высшей школы;

• уметь анализировать ситуацию педагогического взаимодей­ ствия в вузе с точки зрения эффективности профессионального педа­ гогического общения;

• владеть основными техниками и приемами коммуникации в различных учебных ситуациях в вузе;

• осознавать особенности своего индивидуального стиля, потен­ циальные возможности и способы самосовершенствования в качестве субъекта профессионально-педагогического общения в высшей школе.

Технология рейтинга учебных достижении

В образовательной практике высших учебных заведений рейтинг выступает как средство оптимизации работы и организации самостоя­тельной работы студента в течение семестра. Вот почему широкое при­менение получает рейтинговая интенсивная технология модульного

обучения.

На сегодняшний день сформированы основные принципы про­ведения рейтинга:

• открытости, определяющий необходимость принятия и препо­давателями, и студентами цели и процедуры рейтинга;

• обратной связи, регламентирующий обеспечению доступности результатов рейтинга для студентов;

• доступности, определяющий наличие многоуровневой систе­мы заданий, позволяющий студенту максимально полно реализоватьсвои образовательные интересы и потребности.

Целевой компонент. На сегодняшний день рейтинг достижений студентов применяется для реализации следующих социально значи­мых целей:

■ организация учебного процесса и самостоятельной работы сту­дентов, их научно-исследовательской и учебно-профессиональной де­ятельности, социальной активности;

оценка качества образования и профессиональной подготовки

студентов;

■ контроль за процессом и результатами освоения содержания образовательной программы и сроками такого освоения в соответствии со стандартами и вузовскими нормами.

Технология гуманитарной экспертизы образовательных программ

Гуманитарная экспертиза — особый вид проводимой экспертизы, главным критерием оценки в которой является гуманитарность, например, образовательной программы, ее личностная ориентированность и ценностно-смысловая направленность.

целью применения технологии гуманитарной экс­пертизы является оценка потенциала и ориентации образовательной программы на позитивные изменения в «личностном измерении» тех, кто ее будет осваивать. Экспертное заключение может включать в себя предложения по корректировке программы, рекомендации для приня­тия управленческих решений.