Технология контекстного обучения

(А.А. Вербицкий,)

Контекстное обуче­ние отражает тенденцию соединения обучения с будущей профессио­нальной деятельностью, интеграцию обучения, науки и производства.

Контекстное обучение то, в кото­ром с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств моделируется предметное и социальное содержание будущей профес­сиональной деятельности специалиста, а усвоение им абстрактных знаний как знаковых систем наложено на канву этой деятельности.

Формы, используемые в вузе: лабораторные, практические занятия; имитационное моделирование; анализ конфликтных производственных ситуаций; разыгрывание ролей; спецкурсы и т.п.

В рамках этой теории можно говорить о технологиях чтения лек­ций и семинарах, проводимых с применением кейс-технологий.

Технология обучения в сотрудничестве

Цель этой технологии состоит в формировании умений у субъектов образовательного процесса эффективно работать сообща во временных командах и группах и добиваться качественных образовательных результатов.

У студентов развиваются такие качества:

• Терпимость к точкам зрения и другому поведению

• ответственность за результаты совместной работы

• умение уважать чужую точку зрения

• слушать партнера

• вести деловое обсуждение

• достигать согласия в конфликт-IX ситуациях и спорных вопросах

Процесс обучения в рамках данной технологии заканчивается индивидуальной проверкой знаний студентов с подведением итогов работы каждой малой группы. Эта форма контроля позволяет выяв­лять и затем корректировать эффективность групповой работы, под­линность и полноценность реализации принципа сотрудничества в обучении.

Т ехнологии проведения семинара в форме диалога

Диалоговое общение активизирует самостоятельную деятель-юность субъектов образовательного процесса в процессе усвоения учебного содержания, усиливает эффект совместной работы в группе. Обучение в диалоге формирует социально-психологическую готовность к работе в команде, особенно в ситуации поиска эффективных способов решения проблемы.

Цели использования различных форм диалогового общения в образовательном процессе:

1) для активизации деятельности субъектов образовательного процесса в процессе усвоения учебного содержания;

2) обучения социальным ролям в ходе коллективного принятия |решений.

В образовательной практике выделяют следующие диалогические формы совместной работы субъектов:

• групповые дискуссии: обсуждения, диспуты, дебаты, полеми­ ка и др.;

• конструктивный совместный поиск решений проблемы: метод «мозгового штурма» («мозговой атаки»), разработка про­ектов и др.;

• тренинг: микрообучение, психотренинг и др.;

• ролевые игры: деловые, организационно-деятельные, иннова­ционные, коммуникативные и др.

Технология «дебаты»

Т ехнология «Дебаты» создана на базе международной програм­мы «Дебаты», основанной в 1993 г. Институтом «Открытое общество». Это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, ведущейся по определенным правилам.

Предназначение этой технологии состоит в том, что она является механизмом приобщения школьников или студентов к нормам и цен­ностям гражданского, научного или профессионального сообщества, а также адаптации их к условиям современного общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику.

Дебаты могут использоваться в следующих сферах:

• учебной деятельности как форма и технология обучения

• в научно-исследовательской деятельности

• в воспитательной

Дебаты - игровая технология, предполагающая определенный уровень состязательности. Важно, что побеждает тот, кто смог вы­строить наиболее логичную линию доказательств, так как в дебатах не может быть безоговорочной правоты одной из сторон.

Три основных принципа:.

1. Дебаты не могут быть направлены против личности, можно формулировать аргументы против идей и суждений оппонентов, но не Критиковать самих оппонентов.

2. Основа дебатов — честность. Иногда быть честным сложно: ; приходится признавать отсутствие аргументов или ошибочность логических построений.

3. Дебаты в вузовской образовательной практике предназначены 1для обучения и развития студентов, их социализации, а не для состязания между студентами или между преподавателем и студентами.

Это технология обучения, облеченная в состязательную форму.