Тема 5. Мышление

Существует большое множество определений мышления как процесса.

Мышление – это:

• когнитивный процесс поиска и открытия существенно нового;

• процесс переработки информации в соответствии с поставленной целью;

• решение проблем и задач на основе имеющихся знаний;

• процесс обобщенного опосредованного отражения действительности.

Классификации видов мышления.

По уровню отвлеченности (а также по характеру оперируемого материала) выделяют:

1. наглядно-действенное,

2. наглядно-образное,

3. словесно-логическое;

В случае наглядно-действенного мышления человек оперирует самими объектами. При наглядно-образном оперирует образами объектов, а не объектами. В случае словесно-логического мышления оперирует символами объектов (в том числе речевыми).

По характеру решаемых задач выделяют:

1. теоретическое,

2. практическое.

Теоретическое направлено на открытие закономерностей. А практическое – на решение практических задач. Этот вид мышления является более сложным. Т.к. в этом случае человек оперирует всем объемом опыта, решаемые задачи зачастую уникальны. При этом возможен дефицит времени, высокая ответственность за результаты деятельности.

По степени развернутости процесса мышления выделяют:

1. дискурсивное,

2. интуитивное.

Дискурсивное – это развернутое мышление. Все этапы которого человек осмысливает и осознает, понимает какой вывод из каких посылок сделан («Он недавно из Вест-Индии, т.к. на его обуви следы красной глины, а лицо загорелое» – Шерлок Холмс о докторе Ватсоне).

Интуитивное мышление – свернутое. Есть только конечный результат, а откуда он «явился», человек не осознает.

По уровню продуктивности выделяют:

1. творческое (продуктивное),

2. репродуктивное.

В первом случае создается новый продукт. При репродуктивном мышлении воспроизводится уже созданное, известное.

По уровню абстрагирования решаемых задач от конкретной ситуации выделяют:

1. прологическое мышление,

2. логическое мышление.

Прологическое мышление привязано к реальности. Так, исследователи мышления чукотских детей в начале прошлого века сталкивались со следующей ситуацией. Ребенка спрашивают: Сегодня охотник убил 2 тюленей. Вчера 3. Сколько всего тюленей убил охотник? А из какого поселения этот охотник? – спрашивали в ответ дети. – Ведь, если он из соседнего поселения, там все ленивые. Никогда столько не убьют. (А значит и смысла задача не имеет).

Логическое мышление абстрагируется от реалистичности и только оперирует понятиями, свойствами, символами, объектами.

Основные логические формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.

Понятие – форма мышления, состоящая в отражении общих и существенных свойств объекта.

Суждение – утверждение чего-либо о чем-либо, приписывание объекту мышления неких качеств.

Умозаключение – вывод на основе нескольких суждений.

Интеллект – система мыслительных операций, посредством которых субъект перерабатывает информацию.

Основные мыслительные операции:

• анализ (мысленное расчленение объекта на составные части, выделение отдельных свойств),

• синтез (мысленное объединение составных частей, свойств объекта в единое целое),

• сравнение (мысленное сопоставление объектов и нахождение в них сходства),

• противопоставление (мысленное сопоставление объектов и нахождение в них различий),

• обобщение (мысленное объединение объектов по их существенным признакам),

• конкретизация (движение мысли от общего к частному, приведение примера),

• классификация (отнесение объекта к определенному классу объектов),

• абстрагирование (отвлечение свойств объекта от самого объекта),

• аналогия (установление подобия объектов относительно каких-либо качеств),

• систематизация (упорядочивание объектов по ряду оснований, установление взаимосвязей между группами объектов).

Основная проблема интеллекта – проблема НОРМЫ, определение ее границы, т.е. того количества баллов по определенному тесту, ниже которого человека уже считают олигофреном. Нормы исторически обусловлены. Т.к. уровень Интеллекта во многом определяется педагогической системой, принятой в обществе.

Основные свойства мышления:

Если качества мышления представить в виде шкалы, то на разных ее полюсах будут противоположные характеристики:

1. гибкость ↔ ригидность;

2. когнитивная сложность ↔когнитивная простота;

3. широта ↔ узость;

4. глубина ↔ поверхностность;

5. сообразительность ↔ инерционность (тугодумие);

6. критичность ↔ некритичность;

7. эвристичность (нестандартность) ↔ стандартность;

8. самостоятельность ↔ несамостоятельность;

9. поленезависимость ↔ полезависимость;

10. креативность ↔ стимульность (уровень интеллектуальной мотивации).

Ригидность – это недостаточная гибкость мышления неспособность изменить действие, отказаться от гипотезы, ставших неадекватными в данной ситуации. Гибкие люди быстрее находят выход в сложной ситуации, выживаемость их выше.

Когнитивная сложность\простота – количество конструктов, которые человек использует для характеристики объектов и сложность их системной организации. Когнитивно-сложные люди видят больше свойств объекта, и в нужный момент могут их применить, что обеспечивает им большую эффективность в нестандартных ситуациях.

Широта мышления – это способность привлечь для решения проблемы имеющиеся знания, кругозор.

Глубина мышления – способность проникать в суть явления (Козьма Прутков: Зри в корень!), видеть проблему там, где другие не видят (но она есть!), поиск причин, прогнозирование.

Сообразительность – скорость принятия решения, базирующаяся на подвижности нервных процессов.

Критичность – способность к объективной оценке продуктов мыслительной деятельности (своих и чужих).

Эвристичность – это нестереотипность, нестандартность мышления, способность видеть такие свойства вещей и их связи, которые другие не замечают.

Самостоятельность – способность к самостоятельному целеполаганию, принятию ответственности за результаты, проявление инициативы, внутренние импульсы к мышлению.

Полезависимость – привязанность мышления к внешне наблюдаемым, лежащим на поверхности свойствам объектов.

Креативность – высшая степень интеллектаульной мотивации к мышлению, внутренние побудители, личностное переосмысление проблемы. Стимульно-активные люди включают мышление только под влиянием внешних воздействий (угроза наказания, перспективы поощрения). Промежуточным уровнем интеллектуальной мотивации является эвристический уровень интеллектуальной активности, заключающийся в том, что человек ищет свои пути решения проблемы (задачи), хотя за это он может быть не только не поощрен, а даже наказан! Но у него есть внутренняя потребность «идти своим путем».

Методы развития и способы активизации мышления: брейнсторминг, синектика, организационно-деятельностные игры, групповые дискуссии, проблемный и проблемно-эвристический методы обучения).