ИВАНОВА М.Д.

Вопрос 17. Классификация и особенности всихофизического r детей с нарушением слуха.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА.

Группы детей с нарушением слуха.

1гр – слабослышащие (тугоухие – мед. термин). Тугоухость – стойкое понижение слуха вызывающ. затруднение в воспроизведении речи.

2гр – глухие. Глухота – глубокое стойкое поражение слуха, при котором восприятие речи без слух. аппарата становиться невозможно. При глухоте самостоятельное овладение речью невозможно.

Особенности развития детей с нарушением слуха.

• Грубое нарушение речи. Проблемы восприятия устной речи.

• Отставание в R наблюдается к 10годам

• Только после освоения письменной и устной речи идет скачек в развитии

• Игра носит подражательный характер. Складывается позже и специфична

• Отставание в умственном R , не получая спец помощи и вторичные дефекты наслаиваются один на другой (необходимо посещение спец детских учреждений )

Ощущение и Восприятие.

Ощущение-отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при воздействии на рецепторы.

Восприятие- отражение предметов , ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств, в совокупности их свойств и их целостности/

Свойства восприятия: Целостность, Константность, Осмысленность

 Особенности ощущения и восприятия глухих детей.

- 7 -8-летние дети, не владевшие жестовыми обозначениями форм предметов, плохо различали их по этому признаку.

- Дети, владевшие жестовыми обозначениями, подбирали предметы в 2 - 3 раза точнее. При этом степень различения форм прямо зависела от степени знания жестовых обозначений.

- еще меньше трудностей в различении форм отмечено у детей, с раннего детства находившихся в условиях специального обучения и овладевающих словесной речью.

- глухие дошкольники могут различать предметы по форме, но наиболее больших успехов достигают обученные дети.

Венгер А.А. изучал особенности различения детьми по цвету ( есть жест, успешнее справляются). Авторы делают выводы что у детей с нар слуха есть большие компенсаторные возможности за счет осмысленности восприятия.

У глухих детей дошкольного возраста появляются целостные образы предметов, что дает им возможность справляться со складыванием разрезных картинок из 2-5 частей. Способность складывать разрезную картинку указывает на наличие анализа и синтеза в процессе зрительного восприятия.

Венгер А.А, Выгодская Г.Л, Леонгард Е.И. изучали способность неслышащих детей складывать картинки (целостный образ)

- дети 3 лет: только 50% глухих детей собирают картинку из 2-3 частей.

- 6-лет: только 50% собирают картинку из пяти частей .

- сложные процессы восприятия, требующие не только наличие зрительного образа, но и способность формирования анализа целого, формируется медленно..

Гозова А.П. изучала умение узнавать предметы по контуру. Оказалось что,

неслышащие дошкольники не узнавали 1/3 предъявляемых предметов, а некоторые и более половины.

Двигательная сфера.

- неустойчивость, трудности сохранения статичного и динамичного равновесия,

- недостаточно точная координация и неуверенность движений,

- относительно низкий уровень развития пространственной ориентировки сохраняются у многих детей с недостатками слуха на протяжении всего дошкольного возраста.

- особенности развития моторики проявляются как в передвижении, так и в действиях с предметами. В. И. Флери в прошлом веке писал: "Их поступь вообще неловка и тяжка, они своими ногами не ступают на землю, но как бы только ударяют оную или тащат их небрежно".

- отставание в развитии мелких движений пальцев рук, артикуляционного аппарата.

- характерно более медленное овладение двигательными навыками.

Вывод: Потеря слуха создает сложные условия для развития двигательной чувствительности. Слуховой контроль помогает выработке четких, плавных и размеренных движений, его отсутствие приводит к трудностям в их формировании.