Развитие игр

Хар-ка игры	мл. дошк. возраст(3-4)	ср. дошк. возраст(4-5)	ст. дошк. Возраст(5-7)
Сюжет	Семья	Семья Проф-ая напр-ть	Семья Проф-ая напр-ть общественно-полит. сюжет Мультфильм
Содержание	Действия с предметами	Общение между людьми	Выполнение правил
Роль	Определяется предметом	Планируют и распределяют	Распределение роли и обговаривают выполнение
Кол-во детей	1 – 2	3 – 5	До 20
Время игры	10 – 15 мин	30 – 40 мин	Часы и дни
Конфликты	Из-за предметов	Из-за распределения ролей	Из-за выполнения правил

44.Развитие продуктивных и других видов деятельности в дошкольном возрасте..

К началу дошкольного возраста ребенок имеет некоторый графический запас образов. В дошкольном возрасте в детском рисунке появляется тенденция превращения графических образов в графические шаблоны.

Графические шаблоны очень устойчив у ребенка, т. к. они находят признание у окружающих. Графические шаблоны тормозят развитие рисования.

В детском рисунке отражаются все знания ребенка о предмете, дети, как правило, рисуют по памяти и часто опускают ненужные с их точки зрения детали.

Детский рисунок имеет ряд особенностей, которые обозначаются как схематизм детского рисунка:

1 рисунок плоский и не передает объем;

2 предметы изображаются в один ряд, при этом проводится 2 линии (линия неба и линия земли);

3 изображения статичны;

4 предметы не заслоняют друг друга;

5 рисунки имеют рентгеновский хар-р.

К концу дошкольного возраста рисунки становятся сюжетными, дети могут рисовать окружающее, героев книг и определяются познавательными интересами ребенка.

В дошкольном возрасте у детей развивается учебная деятельность.

Особую роль в развитии учебной деятельности играет содержание образования.

По мнению Выготского программа образования должна соответствовать 2 требованиям:

1 должна приближать ребенка к обучению в школе;

2 эта программа должна быть программой самого ребенка т. е. должна отвечать его интересам.

Большое значение в развитии учебной деят-ти имеет познавательный интерес.

Познавательный интерес основан на любознательности ребенка.

Трудовая деят-ть

Особенности трудовой деят-ти:

1 трудовая деят-ть в начале дошкольного возраста имеет познавательный хар-р, но деят-ть в младшем дошкольном возрасте не нацелена на результат. К старшему дошкольному возрасту ребенок стремится к достижению результатов;

2 на протяжении всего дошкольного возраста основными мотивами трудовой деят-ти явл-ся:

-одобрение взрослого

-самоутверждение

-потребность в общении со взрослым и др.

В дошкольном возрасте дети овладевают простейшими трудовыми действиями:

-самообслуживание

-поливать цветы

-складывать, мыть и убирать игрушки.

В младшем дошкольном возрасте ребенок не может поставить цель деят-ти и не могут ее планировать.

К старшему дошкольному возрасту дети способны удерживать цель деят-ти в памяти и могут самостоятельно ее планировать.

На протяжении всего дошкольного возраста ведущий вид внимания непроизвольное внимание.

К концу дошкольного периода дети постепенно учатся управлять своим вниманием.

Это становится возможным когда ребенок овладевает речью.

Первоначально взрослый с помощью слова направляет внимание ребенка. Постепенно ребенок начинает сам использовать речь для управления своим вниманием.

Ребенок в процессе выполнения проговаривает задание. Затем процесс интериоризуется.

Память на протяжении всего дошкольного возраста непроизвольная. Произвольная память начинает складываться в среднем в дошкольном возрасте.

Основной вид мышления — наглядно-образный.

К концу дошкольного возраста начинает формироваться логическое мышление.

В дошкольном возрасте ребенок быстро усваивает речь, словарный зпас увеличивается больше чем в 3 раза, ребенок использует сложные предложения в речи.

В старшем дошкольном возрасте активно развивается фонематический слух, возможность дать звуковой анализ слова появляется у ребенка в 5-6 лет при обучении.

В дошкольном возрасте эгоцентрическая речь превращается во внутреннюю.

В дошкольном возрасте на первый план выходит взаимоотношения с людьми.

В совместных играх развивается потребность в общении с другими людьми.

В дошкольном возрасте через через оценку других людей ребенок учится оценивать себя.

(сначала ребенок ориентируется на оценку взрослого, затем оценивает других людей, позже начинает оценивать себя).

В дошкольном возрасте самооценка у ребенка завышена.

В дошкольном возрасте активно развивается самосознание.