35.Социальная ситуация развития ребенка в период младенчества. Рефлексы новорожденного.

Социальная ситуация развития – специфические для данного возраста отношения между ребенком и средой. В период младенчества соц. ситуацию развития определяет мама. Взрослый человек определяет психическое развитие ребенка и его физическую жизнь. Выготский наз.ребенка «максимально социальным существом» ( в этот период человек наиболее активно включается в общество). Ведущая деятельность в младенчестве – эмоциональное общение со взрослыми. При дефиците общения у ребенка развивается синдром «госпитализма». Центральное новообразование возраста – это потребность в общении. В процессе общения у ребенка начинают закладываться предпосылки развития речи. Ребенок рождается с рядом безусловных рефлексов: 1) Защитные рефлексы- безопасность организма 2) Ориентировочные рефлексы – на основе этого рефлекса в дальнейшем формируется познавательный интерес. 3) Сосательный рефлекс – питание 4) Атавистические рефлексы (до 2-х месяцев) (от лат. Атавизм- ненужное): цеплятельный (или хватательный), рефлексы ходьбы, рефлекс познания и др. На основе безусловных рефлексов быстро начинают формироваться условные рефлексы. Особенность этого периода – безграничные возможности приобретения новых форм поведения. Период новорожденности заканчивается с появлением «социальной улыбки».

36. Психическое развитие ребенка в период младенчества. Предпосылки развития речи.

1. Период новорожденности.

Жизнь начинается с критического периода – новорожденности.

Центральное новообразование кризиса – формирование индивидуальной жизни. Ребенок отделяется от матери физически.

Ребенок рождается с рядом безусловных рефлексов:

1. Защитный (обеспечивает безопасность)

2. Ориентировочный (на основе этого рефлекса в дальнейшем формируется познавательный интерес)

3. Сосательный

4. Атавистические (хватательный, ходьбы, ползания и др.)

На основе безусловных рефлексов быстро начинают формироваться условные рефлексы.

Особенность этого периода – это безграничные возможности приобретения новых форм поведения.

Период новорожденности заканчивается с появлением социальной улыбки.

2. Период младенчества.

Социальную ситуацию развития в период младенчества определяет мама.

Ведущая деятельность – эмоциональное общение со взрослыми. Взрослый человек определяет психическое развитие ребенка и его физическую жизнь. Выготский Л.С. называет младенца максимально социальным существом. При дефиците общения у ребенка развивается «синдром госпитализма».

Центральное новообразование возраста – потребность в общении. В процессе общения у ребенка начинают закладываться предпосылки развития речи.

Развитие речи

Примерно к 3 месяцам ребенок начинает гулить (гласные звуки – признак довольства).

К 4 месяцам эти звуки становятся ритмичными.

К 6 месяцам появляется лепет (слоги). Но это еще не сама речь.

Г году появляются первые слова. Похожи на лепет, но звуки связаны с конкретными предметами.

Развитие понимания речи.

С 4 до 6 месяцев ребенок начинает реагировать на интонацию взрослого.

У ребенка понимание речи тесно связано со зрительным восприятием. Ребенок понимает только те слова, которые обозначают предметы, находящиеся в поле его зрения.

К концу года ребенок понимает основные слова, обращенные к нему взрослым.

В этот период пассивный словарь больше активного. К году речь становится средством общения.

Развитие движения.

Сначала ребенок начинает держать голову, затем – переворачиваться, позже (к полугоду) – сидеть, затем – ползать, к году – ходить.

В период младенчества закладываются предпосылки следующей ведущей деятельности – предметной. Это происходит благодаря манипулированию. Ребенок действует с предметами всеми известными ему способами.

К году манипулирование направлено на результат. Ребенок активно изучает окружающий мир.

До 6 месяцев ребенок не узнает предметы, т.е. он не способен их представить и думать о них.

После 7 месяцев ребенок начинает искать исчезнувший предмет.

В процессе общения к 4 месяцам у ребенка появляется комплекс оживления:

• двигательная активность;

• сосредоточение на лице взрослого;

• улыбка;

• вокализация (звуки).

3. Кризис 1 года.

Кризис возникает в период от 10 до 15 месяцев.

К году у ребенка активно формируется самосознание. Возрастает чувство «я».

Симптомы кризиса 1 года.

1. Трудновоспитуемость: упрямство, непослушание, требование повышенного внимания, настырность.

2. Попытки самостоятельности.

3. Повышенная чувствительность к порицаниям: обидчивость, агрессия.

4. Противоречивое поведение в затруднительных ситуациях.

5. Повышенная капризность.

Суть кризиса – противоречие между стремлением к самостоятельности и зависимостью от взрослого.

Новообразование кризиса – автономность ребенка + ориентация на оценку взрослого.